如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理？

編輯部請(qǐng)我就教師們提出的“如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理”的問(wèn)題談點(diǎn)看法。這個(gè)問(wèn)題屬于“如何利用……達(dá)到……教學(xué)目的”的問(wèn)題類型,思...[閱讀全文]

2016-06-07

高中新課程地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種思維活動(dòng),思維貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。離開了思維活動(dòng),任何能力都難以形成和發(fā)展。心理學(xué)研究表明,思維總是在一定的問(wèn)題...[閱讀全文]

2016-06-07

把開放性問(wèn)題引入地理課堂

開放的時(shí)代呼喚開放的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中引入開放性問(wèn)題是開放式地理教學(xué)的需要,能極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一. 問(wèn)題內(nèi)...[閱讀全文]

2016-06-07

如何體現(xiàn)教學(xué)的開放性

教學(xué)內(nèi)容如何由封閉走向開放?地理教學(xué)內(nèi)容要基于教材,但要向教材以外適度拓寬"教學(xué)內(nèi)容的主體是教材"傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,...[閱讀全文]

2016-06-07

心理地圖:一種地圖學(xué)習(xí)的重要模式

地圖是按照一定數(shù)學(xué)法則,將地球表面上的自然和人文現(xiàn)象,通過(guò)制圖綜合,用符號(hào)縮繪在平面上的圖。地圖不只是地理學(xué)的地圖,也是所有和空間認(rèn)知...[閱讀全文]

2016-06-07

地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“五性”

一、開放性傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生素質(zhì)上帶有定的局限性,形成思維定勢(shì),不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多為學(xué)生...[閱讀全文]

2016-06-07

地理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生不再僅僅需要具備邏輯思維能力、語(yǔ)言表述能力、動(dòng)手操作能力,也不再僅僅需要具備科學(xué)知識(shí)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)能力、生活審美能力,...[閱讀全文]

2016-06-07

構(gòu)建開放式地理教學(xué)

一 、開放式教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于開放式教學(xué)的內(nèi)涵,目前教育理論界還沒(méi)有一個(gè)明確的定義。筆者理解開放式地理教學(xué)的內(nèi)涵是指老師應(yīng)打破課堂教學(xué)...[閱讀全文]

2016-06-07

讓學(xué)生成為課堂提問(wèn)的主人

“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開始的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從“蘋果為什么會(huì)落地”這一問(wèn)題開始的,弗萊明...[閱讀全文]

2016-06-07

不可低估的力量——以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的視角看環(huán)境問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)似乎是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾對(duì)立體。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展勢(shì)必會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞,而環(huán)境的再保護(hù)也必定要以投入大量的資本作為代...[閱讀全文]

2016-06-07