多元智能理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多元智能理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用作者:周紅杰 文章來(lái)源:中小學(xué)教材教學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):478 更新時(shí)間:2005-11-2加德納的多元智能理論把人的智能分...[閱讀全文]

2016-06-07

地理課堂提問的主要問題與反思

新課標(biāo)教學(xué)堅(jiān)持以人為本的原則,堅(jiān)持以有利于學(xué)生終身發(fā)展為宗旨。課堂提問是一種較為常見的教學(xué)手段,它包括老師在教學(xué)過程中的提出的問題和...[閱讀全文]

2016-06-07

如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育

摘要:通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式,本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā),提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個(gè)...[閱讀全文]

2016-06-07

復(fù)習(xí)地理的六個(gè)技巧

把三大地理知識(shí)功能系統(tǒng)即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來(lái)。這是抓復(fù)習(xí)根本問題的重要方法。在復(fù)習(xí)中努力做到圖文結(jié)合,把地理譚...[閱讀全文]

2016-06-07

地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索

全面走向素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)大政,然而各學(xué)科如何才能走向素質(zhì)教育,達(dá)到思路明確,操作到位,實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)之目標(biāo),則是眾多...[閱讀全文]

2016-06-07

新課程背景下地理探究教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí),其中的探究”是核心,因?yàn)閷W(xué)生只有在探究過程中才能獲得“自主”,只有在探究過程中才能...[閱讀全文]

2016-06-07

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和終身發(fā)...[閱讀全文]

2016-06-07

初高中地理課堂教學(xué)銜接的探討

高中地理知識(shí)是初中地理知識(shí)的延伸和提高,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),這就需要教師在地理課堂教學(xué)中正確處理好二者的銜接“低起點(diǎn),小步子”,減緩坡度...[閱讀全文]

2016-06-07

地理教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)論

學(xué)習(xí)論即學(xué)習(xí)理論。它是指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的基本原理。學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物的一種行為。對(duì)學(xué)習(xí)”一字幾乎是家喻戶曉,盡人皆知的。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)...[閱讀全文]

2016-06-07

對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的基本特性,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要,體現(xiàn)素質(zhì)教育特征,教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)...[閱讀全文]

2016-06-07