在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán) 境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生 根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的[閱讀全文]

2017-03-09

如何提高課堂討論效果？

如何提高課堂討論效果？新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，決不能流于形式，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂討論應(yīng)有的功能和作用。而在實(shí)際的地理課堂討論中，雖然看起來討論也很熱烈，但有的學(xué)生卻只是做了一個忠實(shí)的聽眾，或是爭論與問題關(guān)系不密切的話題等。交流討論結(jié)果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學(xué)生舉手，等等。像這樣，課堂討論就失去了應(yīng)有的功[閱讀全文]

2017-03-09

如何設(shè)置課堂教學(xué)提問？

如何設(shè)置課堂教學(xué)提問？教師提出的問題，學(xué)生回答不出來。難道是學(xué)生太笨了嗎？是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、積極思考問題嗎？筆者曾這樣問過自己。后來仔細(xì)思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，筆者認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細(xì)斟酌：1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計(jì)問題時考慮學(xué)生已有的知識[閱讀全文]

2017-03-09

新課程理念下的地理課堂教學(xué)反思

反思新課程理念下的地理課堂教學(xué)從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學(xué)生站起來了；教師走下講臺，學(xué)生走上講臺；教師批評的話語少了，表揚(yáng)的話語多了；教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了；學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。走進(jìn)六中開放周課堂[閱讀全文]

2017-03-09

《四大高原和四大盆地》反思

《四大高原和四大盆地》反思《中國的地形》“四大高原和四大盆地”教學(xué)片段【課前準(zhǔn)備】將自印的繪有省界線的中國空白圖發(fā)給每一位學(xué)生?！疽胄抡n】復(fù)習(xí)中國的主要山脈：首先教師板繪中國輪廓圖(或用小黑板事先畫好)，其次，按山脈走向(東西、東北—西南、西北—東南、南北、弧形)一邊畫主要山脈(用藍(lán)色的粗線條表示山脈)，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶山脈名稱，板繪結(jié)束后讓學(xué)生在中國空白圖上畫出主要山脈，進(jìn)一步建立主要山脈分布[閱讀全文]

2017-03-09

《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)策略

《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)策略在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過程與方法目標(biāo)是通過對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)難點(diǎn)。那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念[閱讀全文]

2017-03-09

地理課堂教學(xué)雙向互動教學(xué)模式的實(shí)踐

地理課堂教學(xué)雙向互動教學(xué)模式的實(shí)踐討論交流、練習(xí)等活動，幫助學(xué)生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學(xué)生自我在整個教學(xué)過程中，首先由教師提出教學(xué)任務(wù)，出示問題情境，給出活動方式，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，學(xué)生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學(xué)。在整個教學(xué)活動中，教師的作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法；三是調(diào)動學(xué)生[閱讀全文]

2017-03-09

《大氣的水平運(yùn)動》教學(xué)反思

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動——大氣的水平運(yùn)動》教學(xué)反思本節(jié)課暴露出來的一些不足之處可為日后朝正確發(fā)展方向改進(jìn)教學(xué)提供指引通過許老師的提醒，讓我認(rèn)識到，教學(xué)太急躁，不注意時間的掌控，重難點(diǎn)便難以突出，如本節(jié)先松后緊，末段太趕忙了，顯得本節(jié)好像不是在實(shí)際等壓線圖上判斷風(fēng)向，而是在專講形成和改變風(fēng)向的力，偏離了原有的目標(biāo)。因此應(yīng)當(dāng)圍繞中心來展開過程，嚴(yán)格把握住主線，控制好節(jié)奏，面向全體學(xué)生，練習(xí)時要留給他們[閱讀全文]

2017-03-09

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得備案：一、三點(diǎn)值得探究之處：一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來將問題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國家與發(fā)[閱讀全文]

2017-03-09

《地圖》教學(xué)反思

針對這節(jié)課，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：一首“打油詩”盤活一堂課以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費(fèi)神。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點(diǎn)可以很快被學(xué)生掌握，而且使同學(xué)們樂于其中。使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。我在課堂上也[閱讀全文]

2017-03-09