節(jié)能減排 從你我做起

提起“環(huán)?！边@個(gè)字眼兒，在我們每個(gè)人心中并不陌生，各個(gè)環(huán)保部門更是展開(kāi)了一個(gè)接一個(gè)的環(huán)?；顒?dòng)。怎樣做才能真正“節(jié)能減排”呢？！小的時(shí)候我們就知道，地球的資源是有限的，作為中學(xué)生的我們，就應(yīng)該更加的珍惜這些無(wú)價(jià)之寶，節(jié)能減排與我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，為什么許多人去了歐洲都說(shuō)它像天堂一般？為什么歐洲的生態(tài)環(huán)境那么好？因?yàn)闅W洲的人重視生態(tài)環(huán)境呀！他們?cè)?jīng)也像我們一樣，在發(fā)展速度飛快時(shí)，沒(méi)注意節(jié)能減排...[閱讀全文]

2016-11-25

珠海的災(zāi)害性天氣和防御

一、課型和教材分析1.課型：活動(dòng)課與拓展課依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念，對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，應(yīng)及時(shí)地體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，本節(jié)課在八年級(jí)地理第二章第三節(jié)“季風(fēng)氣候顯著”的基礎(chǔ)上整合了珠海的“災(zāi)害性天氣”的相關(guān)鄉(xiāng)土教學(xué)素材，目的在于讓學(xué)生在了解季風(fēng)氣候帶來(lái)的災(zāi)害性天氣的基礎(chǔ)上，知道其主要的防御措施，并拓展安全教育方面內(nèi)容，意在提高學(xué)生的自我保護(hù)的安全意識(shí)。2.教材的分析人教版初中地理...[閱讀全文]

2016-11-25

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、抓“概念”重“消化”在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。諸如：諸如天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣氣候；寒潮、寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；...[閱讀全文]

2016-11-25

中學(xué)地理課的學(xué)習(xí)方法

第一，要學(xué)會(huì)閱讀地理教科書(shū)。它包括了解地理教科書(shū)的一般表述層次，會(huì)區(qū)分教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊(cè)去理解教材。第二，會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用地圖這個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。它包括會(huì)在地圖上查找地理事物和地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會(huì)通過(guò)地圖上反映的地理事實(shí)數(shù)據(jù)、掌握地理事實(shí)的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會(huì)填繪簡(jiǎn)單的地圖，反映地理事實(shí)的分布和聯(lián)系概況。第三，會(huì)閱讀和繪制簡(jiǎn)單的示意圖和統(tǒng)計(jì)圖，...[閱讀全文]

2016-11-25

記憶影響氣候主要因素的方法

影響氣候的主要因素有洋流、地形、海陸分布、大氣環(huán)流、緯度。上題答案有5點(diǎn)，我們可借助“唐宋元明清”一詞語(yǔ)來(lái)與之分別聯(lián)想。即：唐——洋流宋——地形元——海陸分布明——大氣環(huán)流清——緯度聯(lián)想：唐——洋流：“唐”可諧音成“淌”，今年雨水多，下的雨水最終都淌進(jìn)“洋”流進(jìn)海。宋——地形：“宋”諧音成“送”，來(lái)我家的客人走時(shí)，我一定得送出去，因?yàn)檫@里被大水沖得地形復(fù)雜，不好走。元——海陸分布：“元”諧音成“園...[閱讀全文]

2016-11-25

在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國(guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試。一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”...[閱讀全文]

2016-11-25

地理模式圖應(yīng)用能力培養(yǎng)之一

中學(xué)地理課文內(nèi)容中表現(xiàn)的一種圖幅簡(jiǎn)單、又有很強(qiáng)的代表性的的模式圖,其空間結(jié)構(gòu)清楚,規(guī)律顯示直觀,應(yīng)用范圍廣泛,而學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中,基本上只能認(rèn)識(shí)其表面性,導(dǎo)致應(yīng)用范圍的局限性.教師若能在教給學(xué)生如何轉(zhuǎn)換思路及正確去理解,建立合理而簡(jiǎn)捷的應(yīng)用方法,就能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的效果和目的，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。一、 圖型變換法地球上大氣的運(yùn)用和氣壓的分布...[閱讀全文]

2016-11-25

地理模式圖應(yīng)用能力培養(yǎng)之二

三、 移情換位法地理模式圖對(duì)表達(dá)地理事物的結(jié)構(gòu)要素的性質(zhì)特點(diǎn)分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)分析同類自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律具有普遍的意義。教學(xué)中要抓住模式圖中的已知地理要素特點(diǎn)，搞清模式圖反應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)想課文中同類和相關(guān)知識(shí)加以認(rèn)真分析，然后，釆取移情換位的方法，“依樣畫(huà)葫蘆”的方法，相關(guān)地理事物進(jìn)行逐一對(duì)比歸納，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣由此及彼，由近及遠(yuǎn)，從而對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分化瓦解，有助于學(xué)生克服內(nèi)容繁雜，茫...[閱讀全文]

2016-11-25

高中地理常見(jiàn)易混概念比較之二

11．汛期與洪水期汛期是指江河由于流域內(nèi)季節(jié)性降雨或冰雪融水引起定時(shí)水位上漲的現(xiàn)象。洪水期則指江河湖泊中水位超過(guò)正常水位達(dá)到洪峰水位及其以上的時(shí)期。12．水資源、水利資源與水力資源廣義的水資源是指地球表層可供人類利用的水，狹義的水資源則是能為人類直接利用的淡水。水利資源指能被人類控制或基本控告的應(yīng)用于灌溉、給水、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖等方面的用水。近年來(lái)常以“水資源”一詞替代、包容“水利資源”。水力資源...[閱讀全文]

2016-11-25

高中地理常見(jiàn)易混概念比較之三

21.土壤、土地與土地資源土壤是陸地表面具有一定肥力、能夠生長(zhǎng)物的疏松表層。土地比土壤內(nèi)涵豐富，除土壤外，土地還包括尚未形成土壤的巖石和巖石風(fēng)化物。因此。土地是一個(gè)廣泛的概念。而土地資源是對(duì)人類利用而言的，指人類在目前和預(yù)見(jiàn)到的將來(lái)能開(kāi)發(fā)利用的各種類型的土地。它既具有土地的自然屬性，又具有土地的社會(huì)屬性。22．森林覆蓋率與林木蓄積量前者是指森林面積占土地總面積的百分比，反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)森林面積的...[閱讀全文]

2016-11-25