地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成及其特征

素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標(biāo)的核心地位。因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀(guān)點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素（見(jiàn)圖1）。一般來(lái)說(shuō)，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個(gè)層面...[閱讀全文]

2017-03-14

地理課程所擁有的核心素養(yǎng)與育人價(jià)值

在黨的十八屆三中全會(huì)公報(bào)《關(guān)于全面深化改革的若干重大問(wèn)題的決定》中，明確提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，對(duì)考試招生制度改革也提出了一系列原則要求。教育部在2014年3月制定了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了在新形勢(shì)...[閱讀全文]

2017-03-14

優(yōu)秀教師的聽(tīng)課習(xí)慣?

1、課前有期待。聽(tīng)課前，先了解執(zhí)教者使用的教及要教的內(nèi)容，先行思考并設(shè)想自己的教學(xué)方案，這樣自己對(duì)教材的理解深度及對(duì)教材的處理方式就會(huì)在聽(tīng)課中成為參照。在自己的思索過(guò)程中可能會(huì)遇到難以處理的難點(diǎn)，或是感到自己有著特別的教學(xué)方式，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有期待，期待執(zhí)教者對(duì)教材的處理與自己對(duì)比的高下，期待難點(diǎn)處的巧妙解法等，執(zhí)教者的教學(xué)水平及知識(shí)背景就會(huì)在比較中十分明了，自己該學(xué)習(xí)什么也就十分清晰。2、課中善于觀(guān)...[閱讀全文]

2017-03-14

如何成為一名優(yōu)秀教師

1. 制定學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)或進(jìn)修計(jì)劃。2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。3. 通讀本學(xué)期將使用的教材，總體把握本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。4. 通過(guò)各種形式了解所任班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況。5. 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。6. 以一周為單位，提前一周備課。7. 召開(kāi)兩次以上家長(zhǎng)會(huì)，溝通教育教學(xué)信息，指導(dǎo)家庭教育。8. 以電話(huà)、書(shū)信、微信、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與每...[閱讀全文]

2017-03-14

中學(xué)地理：用教材教的誤區(qū)與啟示

教材是最核心的課程資源，一套新的教材代表著一種理念和實(shí)踐方法，教師應(yīng)站在編者角度鉆研教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)思想，把握其特點(diǎn)，使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘?！坝媒滩慕獭钡睦砟畈粌H要求教師把教材當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、憑借，使教材原本的功能得到合理發(fā)揮，而且要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不要被教材所束縛，因地、因人、因時(shí)制宜，活用教材，實(shí)現(xiàn)課程資源的有機(jī)整合。而整合的基本原則...[閱讀全文]

2017-01-22

如何激發(fā)農(nóng)村薄弱中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

一、化抽象為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受，并且能夠把抽象的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如學(xué)生對(duì)高中地理上冊(cè)（必修）第一單元的第5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》，第6節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的...[閱讀全文]

2017-01-20

中學(xué)地理：淺析人教版高中地理教材中人文教育功能的體現(xiàn)

我國(guó)素有"禮儀之邦"的美譽(yù)，五千年文明中華傳統(tǒng)文化根深葉茂，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?，F(xiàn)代，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，科技及經(jīng)濟(jì)力量顯著增強(qiáng)，財(cái)富增長(zhǎng)迅速，政局和平穩(wěn)定，社會(huì)祥和安康，國(guó)際地位日益加強(qiáng)。為了長(zhǎng)期保持這種局面，公民教育責(zé)無(wú)旁貸，此重任自然主要落在了基礎(chǔ)教育身上?；A(chǔ)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的未來(lái)負(fù)有重要的責(zé)任。在基礎(chǔ)教育階段，除了讓學(xué)生掌握基本技能，基本素養(yǎng)的教育也是不可或缺的。如果正面的、主流的基本素養(yǎng)教育缺失...[閱讀全文]

2017-01-20

《如何準(zhǔn)備一堂地理優(yōu)質(zhì)課》高中地理教學(xué)論文

摘要隨著基礎(chǔ)教育課堂改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論不斷滲入中學(xué)各門(mén)課程的教學(xué)中，高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門(mén)課程，是一門(mén)文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然，人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)，知識(shí)跨度大，時(shí)代性突出。如何上好一堂地理課，特別是一堂優(yōu)質(zhì)課，一直是不少教師所關(guān)注的問(wèn)題。本文闡述了上好一堂優(yōu)質(zhì)課需要做的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞中學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備素質(zhì)正文2009年11月我參加了江西省地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，執(zhí)教的中圖版高一年[閱讀全文]

2017-01-11

《論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成》中學(xué)地理教學(xué)論文

地理核心素養(yǎng)的培育已成為深化地理教育改革的核心內(nèi)容之一，但是，關(guān)于“什么是地理核心素養(yǎng)？”這一問(wèn)題的回答，至今還沒(méi)有一個(gè)確切的定論，無(wú)疑給中學(xué)地理課堂教學(xué)變革帶來(lái)不小的困惑。一、地理素養(yǎng)和地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展等國(guó)際組織和世界各國(guó)高度重視“素養(yǎng)(competence)”的研究，并以此為核心來(lái)推進(jìn)課程建設(shè)。其中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）開(kāi)展了“素養(yǎng)[閱讀全文]

2017-01-11

《區(qū)域地理課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的若干問(wèn)題》地理教學(xué)論文

摘要：本文針對(duì)《主題探究式區(qū)域地理》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程遭遇的課程功能定位、區(qū)域主題篩選、課程文本方式和教學(xué)策略選擇等幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行理論思考與實(shí)踐探索，提出“以區(qū)域問(wèn)題為載體、以思維建構(gòu)為導(dǎo)向、以原理應(yīng)用為落腳”特色課程資源建設(shè)和“設(shè)置主題情境、尋找探究問(wèn)題、引導(dǎo)探究思維、實(shí)施探究活動(dòng)、展示探究結(jié)論、實(shí)施評(píng)價(jià)反饋”的主題探式區(qū)域地理教學(xué)策略。關(guān)鍵字：主題探究課程開(kāi)發(fā)教學(xué)策略《浙江省深化普通高中[閱讀全文]

2017-01-11