如何啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

如何啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維又稱(chēng)創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地[閱讀全文]

2017-03-09

地理課堂教學(xué)反思

地理課堂教學(xué)反思新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，決不能流于形式，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂討論應(yīng)有的功能和作用。而在實(shí)際的地理課堂討論中，雖然看起來(lái)討論也很熱烈，但有的學(xué)生卻只是做了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，或是爭(zhēng)論與問(wèn)題關(guān)系不密切的話(huà)題等。交流討論結(jié)果時(shí)，要不一個(gè)組的意見(jiàn)不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個(gè)組有學(xué)生舉手，等等。像這樣，課堂討論就失去了應(yīng)有的功能和作[閱讀全文]

2017-03-09

地理教學(xué)反思

我的地理教學(xué)反思轉(zhuǎn)變自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，自由想象，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞[閱讀全文]

2017-03-09

地理教學(xué)的一點(diǎn)感想

地理教學(xué)的一點(diǎn)感想今天在課堂上講亞洲氣候。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初時(shí)候，曾經(jīng)給學(xué)生有過(guò)講述世界氣候類(lèi)型，但當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間較緊張，只能比較籠統(tǒng)的講述了一番?，F(xiàn)在要將亞洲氣候講述，就有了這樣一個(gè)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，于是，在上課過(guò)程中，特地設(shè)置氣候特點(diǎn)、分布的復(fù)習(xí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了良好的效果。由此想到：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多設(shè)置溫故知新的環(huán)節(jié)，盡量使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，取得更多的收獲。地理畢竟是副課，估計(jì)沒(méi)有學(xué)生會(huì)回[閱讀全文]

2017-03-09

教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響，是以知識(shí)為本的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞， 其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚(yú)”為目標(biāo)。開(kāi)[閱讀全文]

2017-03-09

初一《地球與宇宙》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初一《地球與宇宙》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思本周開(kāi)始，我們將開(kāi)始宇宙之旅，探索地球與宇宙的奧秘活動(dòng)計(jì)劃前兩節(jié)課搜集資料，制作幻燈片，第三節(jié)課展示交流?；顒?dòng)形式：小組合作參考主題：抽簽選題，如果對(duì)抽到的主題有意見(jiàn)，可以自擬主題，但需符合本次活動(dòng)的大主題并經(jīng)過(guò)老師批準(zhǔn)。1人類(lèi)探索宇宙的歷程建議從以下方面考慮：人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程是怎樣的？古代中國(guó)人、印度人、巴比倫人的對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)是什么？證據(jù)是什么？地球的[閱讀全文]

2017-03-09

《俄羅斯》教學(xué)反思

《俄羅斯》教學(xué)反思俄羅斯這一課的重點(diǎn)在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。如果一開(kāi)始就介紹它的位置,講起來(lái)顯得很枯燥,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了,我想到用俄羅斯的民俗來(lái)導(dǎo)入,于是我找了許多這方面的資料.一上課,我微笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō):”同學(xué)們平常你家來(lái)了客人你用什么來(lái)迎接他們呀?有的學(xué)生說(shuō):”茶”, 有的學(xué)生說(shuō):飲料，有的學(xué)生則[閱讀全文]

2017-03-09

地理教學(xué)反思記什么

地理教學(xué)反思記什么1、記成功之舉將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對(duì)他們[閱讀全文]

2017-03-09

《天氣預(yù)報(bào)》的教學(xué)反思

《天氣預(yù)報(bào)》的教學(xué)反思《天氣預(yù)報(bào)》〉這部分知識(shí)屬于初一地理《中國(guó)的氣候》中的內(nèi)容，這部分知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)成功之處主要有以下幾個(gè)方面1、聯(lián)系實(shí)際，將生活融入課堂。這節(jié)課，我把學(xué)生日常生活中每天都在感受的天氣情況作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)今天天氣情況進(jìn)行描述，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)啟[閱讀全文]

2017-03-09

地理教學(xué)中教師教色轉(zhuǎn)變的反思

地理教學(xué)中教師教色轉(zhuǎn)變的反思新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生[閱讀全文]

2017-03-09