高考地理非選擇題方向探析
（1）原因分析類
無論是自然地理事物還是人文地理現(xiàn)象，都有其產(chǎn)生的原因，有的是單一因素影響產(chǎn)生的，有的現(xiàn)象則是幾個要素共同作用的結果，我們在進行原因分析時一定要區(qū)分出主要原因和次要原因，直接原因和間接原因，特別是要搞清因果關系，從而使我們在分析問題時能夠抓住主要矛盾，做到原因分析有理有據(jù)。
實例：
（2）比較差異類
比較法是地理學的重要方法，能夠比較的事物肯定是兩個相似的地理事物，因為兩個不相干的事物是無法進行比較的，在兩個地理事物進行比較時首先找出影響事物的相同要素，例如成因、特征、分布等方面，其次，從要素的具體內(nèi)涵上進行比對，通過比對找出兩個地理事物之間存在的具體差異。
實例：
（3）描述敘述類
描述一個地理事物屬于能力要求中的第三個層次，準確描述一個地理事物要求從組成地理事物的各個要素進行，從多角度、多層次、全方位加以認識，從而做到認識事物準確，描述事物到位；在描述地理事物時要用學科術語進行描述，從而做到描述科學、嚴謹、規(guī)范。
實例：
（4）地質作用類
在歷年的高考試題中有關地質作用的試題可以說屢見不鮮，在回答某一地區(qū)地質作用的表現(xiàn)形式時，首先要搞清該地區(qū)內(nèi)力作用和外力作用的主要表現(xiàn)形式，其次結合該地區(qū)地質基礎和地形、氣候等因素進行綜合做答。
實例：
（5）環(huán)境問題類
關注生活、關注社會，以地理學的視角來觀察社會，在現(xiàn)代社會中環(huán)境問題日益突出，引導學生關心自己所生存的地理環(huán)境，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀點不僅是地理教學的重要任務，同時也是地理高考考查的重要方向。只有從成因上認識環(huán)境問題的產(chǎn)生，才能找出治理環(huán)境問題的措施，只有具備了正確的環(huán)境觀念，才能指引人類走向可持續(xù)發(fā)展。
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