一、教材分析
1、 教材的地位、作用。
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，“三農(nóng)”問題是目前國家重點關(guān)注的問題。不同的地區(qū)，人們以慣有的生產(chǎn)方式經(jīng)營著人類賴以生存的土地。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，農(nóng)業(yè)實現(xiàn)區(qū)域總量的增長和結(jié)構(gòu)的演進是必然趨勢。因此，如何才能使各地區(qū)充分挖掘現(xiàn)有資源潛力，獲得經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益的全面發(fā)展，形成具有地方特色的區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，是擺在人類面前亟待解決的問題，也是學(xué)習(xí)有用的地理等新概念的需要。
區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟條件以及市場需求等因素共同影響，形成穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)地域模式和結(jié)構(gòu)，地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教材以東北地區(qū)的區(qū)域農(nóng)業(yè)地域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。學(xué)習(xí)東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的目的是使學(xué)生能復(fù)習(xí)必修2所學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，拓展學(xué)生思路。
2、 教學(xué)目標(biāo)的確定。
對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，我主要從三個方面來闡釋。
（1）、知識與技能。
初步了解實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該綜合考慮哪些因素；通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)發(fā)展的利弊因素；通過對比和分析，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點，并深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設(shè)的特色。
（2）、過程和方法。
通過多種途徑收集我國各地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件；用小組交流的形式學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)部差異劃分標(biāo)準(zhǔn)；通過分析我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、分布特點和發(fā)展前景，了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策和措施。
（3）、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策的主人翁精神；培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力和勤于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)統(tǒng)籌、按客觀規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。
3、 教學(xué)重點、難點。
（1） 教學(xué)重點：
東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件；東北地區(qū)三大區(qū)域的內(nèi)部差異。
（2） 教學(xué)難點：
評價東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件；東北區(qū)域內(nèi)部劃分三大區(qū)域的因素。
二、說教法
本節(jié)內(nèi)容是理論運用于實踐的過程，是學(xué)生“學(xué)以致用”的過程，因此，在教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，運用案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快而又有所收獲。讓新課改理念貫穿整個課堂，運用點撥教學(xué)法，討論法、圖示法等。
三、說學(xué)發(fā)
1、對學(xué)生情況的分析
本節(jié)課的授課對象是高二學(xué)生，他們面對高考的壓力，很多時候處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，而興趣是最好的老師，因此教學(xué)中通過對案例的講解，將學(xué)生的注意力吸引到對現(xiàn)實生活的關(guān)注上來，努力調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，收集各種資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識、運用知識的興趣和熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過對地理必修1和必修2的學(xué)習(xí)，掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一些知識，可以舉相關(guān)例子說明區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。
2、自主探究學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
3、合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題。
請大家看圖片“中國地圖”和“中國地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行仔細(xì)的觀察、比較，直觀感知東北地區(qū)，并不失時機地提出如下問題：中國不同地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有利的自然條件是哪些？其有利的社會、經(jīng)濟條件又是哪些？自然而然地引起學(xué)生思考：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和優(yōu)勢是什么？
以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，使學(xué)生主動溫習(xí)舊知識，并在老師的講解下充實和完善新的知識，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。
2、展示案例，直觀感知
播放東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的資料片，利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。
3、 設(shè)疑問難，自主探究
出示圖片：東北地區(qū)的地形圖。
提問：你知道我國最大的商品糧基地在哪里嗎？你知道我國最大的林區(qū)在哪里嗎？（東北）
提問：東北區(qū)域農(nóng)業(yè)形成的主要自然因素和社會經(jīng)濟因素有哪些？
（可進行師生交流，生生討論：其影響東北區(qū)域農(nóng)業(yè)的主要自然因素有氣候、地形、土壤等條件，主要社會經(jīng)濟因素有市場、機械、交通及地廣人稀。）
提問：農(nóng)業(yè)影響因素中，對東北區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展，哪些是明顯的有利條件？哪些是不利因素？
課件、多媒體展示：我國溫度帶的劃分，我國干濕地區(qū)。
小組交流：完成課本67頁的思考題。
承接：東北作為成熟的農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)、林、牧全面發(fā)展。區(qū)域內(nèi)部，根據(jù)生產(chǎn)條件存在的差異，因地制宜地形成各具特色的農(nóng)業(yè)布局。
提問：促使東北地區(qū)內(nèi)部農(nóng)業(yè)區(qū)域形成的主要原因是什么？
師生合作互動：從東北地區(qū)降水量和年平均氣溫的分布圖和東北地區(qū)的地形可以看出，氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同是促使東北地區(qū)內(nèi)部農(nóng)業(yè)區(qū)域形成的主要原因，氣候和地貌是決定自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖4.4、4.5。
提問：作為東北地區(qū)發(fā)展歷史不長的作物——水稻而言，原是南方的主要糧食，為何在東北大有發(fā)展?jié)摿?？如何處理它和自然條件的關(guān)系？
（讓學(xué)生回顧水稻種植的條件，得出結(jié)論：它是由地區(qū)季風(fēng)氣候條件下雨熱同期和夏熱這一氣候條件決定的。）
提問：你能從已有的經(jīng)驗和事實中說明東北地區(qū)滿足發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的條件嗎？
出示圖片：中國糧食作物分布區(qū)，美國糧食作物分布區(qū)地圖。
提問：美國是世界上農(nóng)業(yè)分區(qū)表現(xiàn)最為突出的國家，東北地區(qū)與之相比，存在哪些自然條件的差異，又有哪些經(jīng)濟、社會條件的差異呢？
（引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法，加深理解，尋找發(fā)展思路。）
提問：廣大農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)發(fā)展較快，原因何在？
（引導(dǎo)學(xué)生理解課文，得出結(jié)論：農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：（1）克服天然草場夏季生長旺盛，冬季枯干，造成食物來源季節(jié)不均的問題，欄棚可使牲畜免受寒凍；（2）飼養(yǎng)畜牧業(yè)與種植業(yè)結(jié)合，廢物互用，充分利用資源；（3）還能防止環(huán)境污染。）
4、 小組討論，合作探究
將全班學(xué)生分成三組，討論耕作業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)這三種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，布局的主要自然條件，并列表總結(jié)。
（以上教學(xué)旨在讓學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)上面的教學(xué)內(nèi)容，加深印象。）
5、 班級交流，學(xué)習(xí)互補
布置兩個活動，指導(dǎo)學(xué)生合作完成：（1）根據(jù)課本，用示意圖歸納東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件；（2）歸納東北地區(qū)布局的自然條件及內(nèi)部差異。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及班級合作能力。）
6、 總結(jié)評價，能力提高
本節(jié)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會分析一個地區(qū)的發(fā)展條件，課本是以東北地區(qū)為例進行分析的，同學(xué)們可以運用相同的方法去分析西北地區(qū)、華北地區(qū)等。
（評價的重點在于對教材案例的重視，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，我們應(yīng)該引入新的案例來對學(xué)生進行評價，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。）
五、板書設(shè)計
第一節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 —— 以我國東北地區(qū)為例
雨熱同季，但易受低溫冷寒的影響
一、地理條件 地形類型齊 黑土 黑鈣 廣泛分布
我國的重要工業(yè)基地 交通發(fā)達(dá) 地廣人稀
二、農(nóng)業(yè)分布特點
1、耕作農(nóng)業(yè)區(qū)
2、農(nóng)業(yè)和特產(chǎn)區(qū)
3、畜牧業(yè)區(qū)
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