一、說教材：
（一）教材分析：國土遼闊，區(qū)域差異大，是我國的一個基本國情。本單元是高三地理的開篇，主要從總體上介紹我國的區(qū)域差異，幫助學(xué)生從總體上把握我國國土的基本特征。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)全書內(nèi)容的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明確自然環(huán)境要素之間的整體性和地域分異的基礎(chǔ)上，了解劃分三大自然區(qū)的主要依據(jù)，用綜合性、區(qū)域性和兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)，理解我國不同地區(qū)在自然環(huán)境要素方面的主要特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)我國的國土整治與區(qū)域開發(fā)專題提供明晰的空間位置、理論依據(jù)和背景知識。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三大自然區(qū)的范圍、界線及自然區(qū)的基本特征。
難點(diǎn)：三大自然區(qū)劃分的依據(jù)及自然區(qū)的分界。
二、說學(xué)法：
1．溫故知新法。聯(lián)系初中學(xué)到的區(qū)域地理知識，進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系比較,做到溫故而知；
2．讀圖探究法。通過讀圖分析，小組討論，自主探究，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合，便于開展分層教學(xué)和分類推進(jìn)。
2、 列表比較法。對這些知識點(diǎn)進(jìn)行列表歸納，可以使學(xué)生認(rèn)識兩者的差異，加深對知識的深層理解，幫助記憶培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力。
三、說教法：
（一）確定教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：了解我國三大自然區(qū)劃分的主要依據(jù)，以及三大自然區(qū)的空間位置、基本特征，各個自然區(qū)的人類活動對自然地理環(huán)境的影響。
2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用地理環(huán)境的整體性和差異性原理，分析三大自然區(qū)的劃分依據(jù)。能夠應(yīng)用地理環(huán)境的整體性和地域分異的原理，理解三大自然區(qū)的基本特征的形成。
3．思想教育目標(biāo)：通過對三大自然區(qū)的不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，明確地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性是絕對的，是普遍存在的。
4．情意目標(biāo)：體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。
（二）教法設(shè)計(jì)：
1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。如：認(rèn)識區(qū)域地理的一般思維順序是：地理位置→環(huán)境要素特點(diǎn)→經(jīng)濟(jì)活動→協(xié)調(diào)人地關(guān)系，從而培養(yǎng)地理思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
2、教師通過疑、導(dǎo)、測、評、練等教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探、論、練、驗(yàn)、遷等學(xué)習(xí)活動。
3、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。
4. 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。
（三）選擇教法的原則和依據(jù)：
現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。它強(qiáng)調(diào)以人為本；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性；倡導(dǎo)學(xué)生探索、質(zhì)疑；倡導(dǎo)合作教學(xué)與交互教學(xué)。教師由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。著眼于學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由被動接受向主動探究的轉(zhuǎn)變；由知識型向能力型的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)流程：
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
教師活動 引言：從本冊開始，我們將在已有知識儲備的基礎(chǔ)上，用綜合性和兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)，通過個案分析，來認(rèn)識我國國土整治和區(qū)域發(fā)展的概況。 〖激趣設(shè)疑〗播放一組中國東西部自然文圖片及錄像片。提問：通過這組圖我們可以看出，中國國土遼闊，各地的景觀各有特點(diǎn)，它會直接影響著人們的生產(chǎn)生活。那么，影響我國“東耕西牧”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的主要自然要素是什么？ 自然地理環(huán)境要素主要有哪些？它們之間有什么關(guān)系？其中，最主要的要素是什么？（投影展示問題） 展示圖1.1“中國三大自然區(qū)”，思考本圖與我國地形圖、我國氣溫和年降水量之間分布有什么關(guān)系？ 思考：劃分三大自然區(qū)的依據(jù)主要什么？ 〖點(diǎn)撥疏導(dǎo)〗我國南北跨經(jīng)緯度是多少？對氣候的組成要素——氣溫和降水有什么影響？ 〖目標(biāo)測試〗對上述問題個別提問
| 學(xué)生活動
〖目標(biāo)探究〗在欣賞東西部自然圖片和風(fēng)光片的基礎(chǔ)上，閱讀課本文字和圖表分析、解決投影展示出的問題。
〖討論解惑〗解決我國地理位置及地形對氣候的影響。 〖練習(xí)提高〗個別回答前述問題 〖?xì)w納驗(yàn)證〗在教師述評的過程中，驗(yàn)證自己思維的通達(dá)性。 | 設(shè)計(jì)意圖
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感距離，學(xué)習(xí)身邊的地理、學(xué)習(xí)有用的地理，符合經(jīng)驗(yàn)之塔理論，符合新課標(biāo)的基本理念。
理解地理環(huán)境的整體性和地域分異。把握地理學(xué)習(xí)的綜合性和普遍聯(lián)系性的特點(diǎn)。
理解列表比較法 |
〖小結(jié)述評〗（略）
〖激趣設(shè)疑〗讀圖分析、列表比較三大自然區(qū)的范圍、邊界和主要特征？ 〖點(diǎn)撥疏導(dǎo)〗把握主要因素——氣候和地形的特點(diǎn)，由此推出其它要素特征；認(rèn)識區(qū)域地理的一般方法是：地理位置→自然要素→對經(jīng)濟(jì)活動的影響→謀求人地關(guān)系和諧。 〖目標(biāo)測試〗就各自然區(qū)的特點(diǎn)及各要素之間的綜合性和區(qū)域差異個別提問。 〖小結(jié)述評〗（見附表）通過本節(jié)學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了怎樣對三大自然區(qū)的劃分和各大自然區(qū)的特點(diǎn)。在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，讓我們學(xué)到了一些地理學(xué)的方法。深刻體會地理學(xué)的綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。
〖練習(xí)提高〗（略）
板書提綱：（略）
| 〖目標(biāo)探究〗自學(xué)填表。 〖討論解惑〗對自己遇到的問題小組自由討論
〖練習(xí)提高〗回答“測試”中提出的問題。 〖?xì)w納驗(yàn)證〗在教師述評的過程中，驗(yàn)證自己思維的通達(dá)性。 〖拓思遷移〗思考各個自然區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)對生產(chǎn)和生活的影響；各個自然區(qū)的主要環(huán)境問題和社會熱點(diǎn)問題。 | 是一種很好的獲取新知，培養(yǎng)能力的有效方法。
瞄準(zhǔn)高考，關(guān)注時事、關(guān)注社會熱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的獨(dú)特見解，找問題—析原因—求方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立科學(xué)的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識。 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。 | |
教后記 | |||
1．本節(jié)課內(nèi)容，在今年來高考內(nèi)容不多，但是全冊國土整治和資源開發(fā)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中可以強(qiáng)調(diào)三大區(qū)的主要自然特點(diǎn)——東部季風(fēng)區(qū)雨熱同期，西北干旱區(qū)“干旱”，青藏高寒區(qū)“高寒”等；
2．瞄準(zhǔn)高考強(qiáng)調(diào)三大自然區(qū)的熱點(diǎn)問題。如東部地區(qū)的水蝕、西北地區(qū)土地的風(fēng)蝕地貌和土地荒漠化，青藏地區(qū)的三江源保護(hù)區(qū)、三江并流自然遺產(chǎn)，珠峰新高、亞歐板塊和印度洋板塊的交界等等。
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