第一題：怎樣比較比例尺的大小?【專業(yè)知識問題】
參考答案：
(1)圖幅大小相同時，比例尺越大，地圖上所表示的實地范圍越小，但表示的內(nèi)容越詳細，精確度越高;比例尺越小，則圖上所表示的實地范圍越大，內(nèi)容越簡略，精確度越低。
(2)實地范圍相同時，比例尺越大，圖幅面積越小，內(nèi)容越詳細;比例尺越小，圖幅面積越大，內(nèi)容越簡略。
(3)大范圍的地區(qū)多選用較小的比例尺地圖，如世界政區(qū)圖等;小范圍的地區(qū)多選用較大的比例尺地圖，如平面圖、軍事圖、旅游圖等。
第二題：球面上如何確定最短航線?【專業(yè)知識問題】
參考答案：
(1)確定最短距離
①確定“大圓”：“大圓”即球面兩點所在的過球心的平面與球面的交線。
②確定“劣弧”：大圓上兩點間的最短距離具體應(yīng)該是哪一段弧線，是由“劣弧”來決定，所謂“劣弧”即兩點間的弧度180°，如圖中PQ間的劣弧為上側(cè)一段弧，P′Q′間的劣弧為下側(cè)一段弧。
(2)沿劣弧的行進方向即為最短航線
第三題：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣?【教學(xué)論問題】
參考答案：
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，并不完全體現(xiàn)在新課導(dǎo)入上，而是貫穿于教學(xué)的全過程。即在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時都要拔動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生實際和講授內(nèi)容。課堂教學(xué)中，新奇巧妙的提問就象燈塔，它能把學(xué)生帶進知識的迷宮，經(jīng)過一番探索，頓覺光明;富有啟發(fā)性的提問又象魔術(shù)棒，它能使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中，思維活躍;生動有趣的提問又象催化劑，可以使整個課堂充滿勃勃生機，課堂氣氛活潑輕松。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改進教學(xué)方法，改變上課時教師滿堂灌的做法，要重視學(xué)生的自主參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)，有講有練。為了讓學(xué)生能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)時還可以根據(jù)實際適當引入地理知識競賽、學(xué)生演講、組織討論、野外實習(xí)等形式。講完高中第三冊《走可持續(xù)發(fā)展之路》這一章，組織學(xué)生討論一下面對當前生存的環(huán)境，若你是有關(guān)這方面的負責(zé)人，你將怎樣做等等?？傊?，組織幾次這種教學(xué)活動，會使學(xué)生覺得地理課實在豐富多彩，不自覺得學(xué)習(xí)興趣就油然而生。而教師純熟的業(yè)務(wù)水平，豐富的地理知識，準確、嚴謹、流暢的學(xué)科語言表達，則是博得學(xué)生喜愛的關(guān)鍵。
第四題：采用地理探究法進行教學(xué)有哪些意義?【教學(xué)論問題】
參考答案：
①探究法可以提高學(xué)生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。
②探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。
③探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。
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