高二地理《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展-以我國東北地區(qū)為例》答辯及解析
1.請談一談你對學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的理解。
【參考答案】地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在：
①獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和技能
通過地理學(xué)習(xí)，既能學(xué)到豐富多彩的地理知識，又能獲得觀察觀測技能、實(shí)驗(yàn)制作技能以及有關(guān)地理讀圖技能。這些知識技能與相鄰學(xué)科有著緊密聯(lián)系，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。
②學(xué)會地理思維
在思考與解決地理問題的過程中，地理思維嚴(yán)格遵循與地理學(xué)科特點(diǎn)相符合的邏輯規(guī)則。學(xué)會地理思維，有助于理解地理學(xué)科的綜合性和地域性等特點(diǎn)，有助于處理、分析地理信息資料，有助于正確審視人口、資源、環(huán)境等方面的問題。學(xué)會地理思維，不僅能提高地理學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)展知識視野，而且能增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。
③培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力
地理課程不僅提供地理科學(xué)知識，而且能學(xué)到地理科學(xué)的精神、態(tài)度、習(xí)慣與方法，培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。地理研究能力的培養(yǎng)，無論對今后從事與地理有關(guān)的科學(xué)研究，還是對將來進(jìn)行的其他研究，均是終身受益的。
④形成環(huán)境倫理觀念
地理學(xué)習(xí)把樹立環(huán)境倫理觀念視為崇高而神圣的使命，它可以使地理知識技能升華為現(xiàn)代人所必須遵循的道德規(guī)范。
⑤培養(yǎng)全球意識和愛國情感
全球意識作為一種跨世紀(jì)的新思維，正為越來越多的人們所關(guān)注和接受。顯然，地理學(xué)科為培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的全球意識提供了豐富而又生動的素材。地理展現(xiàn)全球不同地域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和特征，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同民族的文化、文明、價值觀和生活方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認(rèn)識和把握世界現(xiàn)實(shí)，并將本國家、本地區(qū)、本鄉(xiāng)土置于國際大背景下加以思考和分析，從而學(xué)會尊重與理解、競爭和合作、關(guān)心和交往。面對新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地理學(xué)科可以有效地對學(xué)生進(jìn)行國情和國策教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情感，樹立為中華民族屹立于世界民族之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。
⑥養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣
地理使學(xué)生接觸各具特色的地域文化，領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)到地域文化的無窮魅力與享受到人類豐富的精神養(yǎng)料。德國有名的地理學(xué)家赫特納曾指出：“在理論的地理學(xué)以外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”。經(jīng)過長期構(gòu)建的地理學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)成為一門充滿美學(xué)意義的課程。地理涉及大量的自然美、社會美、藝術(shù)美的內(nèi)容。學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，可獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)審美的情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。
2.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣?
【參考答案】調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機(jī)，并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上，而是貫穿于教學(xué)的全過程。即在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時都要撥動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生實(shí)際和講授內(nèi)容。課堂教學(xué)中，新奇巧妙的提問就像燈塔，它能把學(xué)生帶進(jìn)知識的迷宮，經(jīng)過一番探索，頓覺光明;富有啟發(fā)性的提問又像魔術(shù)棒，它能使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中，思維活躍;生動有趣的提問又像催化劑，可以使整個課堂充滿勃勃生機(jī)，課堂氣氛活潑輕松。如講完“密度流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中德軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：德軍如何妙用直布羅陀海峽的密度流而來去自由?再如講完“北印度洋季風(fēng)環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)，返航時又在什么季節(jié)?通過這些新奇有趣的設(shè)問，學(xué)生一是注意力高度集中，二是產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，再到“我愛學(xué)”這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改進(jìn)教學(xué)方法，改變上課時教師滿堂灌的做法，要重視學(xué)生的自主參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)，有講有練。為了讓學(xué)生能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)時還可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)引入地理知識競賽、學(xué)生演講、組織討論、野外實(shí)習(xí)等形式。講完高中第三冊《走可持續(xù)發(fā)展之路》這一章，組織學(xué)生討論一下面對當(dāng)前生存的環(huán)境，若你是有關(guān)這方面的負(fù)責(zé)人，你將怎樣做?等等?？傊?，組織幾次這種教學(xué)活動，會使學(xué)生覺得地理課實(shí)在豐富多彩，不自覺得學(xué)習(xí)興趣就油然而生。而教師純熟的業(yè)務(wù)水平，豐富的地理知識，準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的學(xué)科語言表達(dá)，則是博得學(xué)生喜愛的關(guān)鍵。
3.闡述“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的意義。
【參考答案】①有利于凸現(xiàn)地理學(xué)科的價值
突出“對生活有用的地理”的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。
②提高地理學(xué)習(xí)的興趣
五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
③有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)
由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理一方面學(xué)生容易接受，也能夠運(yùn)用地理原理解釋生活現(xiàn)象與問題，另一方面，生活實(shí)例也可能對理論提出質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。從而加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
④有利于增強(qiáng)生活能力
學(xué)生缺乏生活技能，地理可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。
4.東北地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的有利自然條件有哪些?
【參考答案】東北地區(qū)大部分地區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)。冬季寒冷，夏季溫暖，無霜期從南部的180天到最北部的80天左右。年降水量300-1000毫米，且集中于夏季，雨熱同期。可以滿足一年一熟作物的需求。中部和東北部平原廣闊，面積占全國平原面積的三分之一。黑土，黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
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