《東北地區(qū)》教學設計
【課標解讀】
我國義務教育對“認識區(qū)域”部分的課程標準是這樣的
1.位置與分布
運用地圖說出某區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。
在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出某區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納出氣候特征。
運用地圖和其他資料，說出某區(qū)域產業(yè)的結構與空間分布特點。
運用地圖和其他資料，闡述某區(qū)域人口、城市的分布特點。
以某區(qū)域一地理事物的分布為例，繪制略圖，并闡述該地理事物的分布特點。
2．聯(lián)系與差異
舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
舉例說出影響區(qū)域產業(yè)發(fā)展的地理因素。
根據(jù)有關資料，說出主導產業(yè)或支柱產業(yè)對區(qū)域經濟發(fā)展的帶動作用。
根據(jù)資料，運用分析、比較的方法，歸納區(qū)域內主要地理差異。
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。
說明本單元通過選學我國部分區(qū)域，旨在認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。學習內容應體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，要注重自然地理和人文地理的有機結合，而具體的學習內容則要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不求面面俱到。
【高考考試說明解讀】
在北方地區(qū)的學習中主要考察北方地區(qū)的地理位置和范圍；氣候、地形特征及其與農業(yè)生產、災害防治的關系；重工業(yè)基地和能源工業(yè)基地；主要城市。
【學習目標】
知識與技能目標
1.學生能夠根據(jù)所給的地圖判斷東北地區(qū)的位置范圍；
2.學生能夠根據(jù)校本課程的自主學習，復習回顧東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征；
3、學生能夠根據(jù)已有的知識和所給的文字材料，篩選有用的信息條件，總結區(qū)域發(fā)展的條件、存在的問題及其發(fā)展對策。
方法與過程目標
1.學生通過彼此交流，掌握關于東北地區(qū)的基礎知識；
2.學生能夠根據(jù)地理圖標說出東北地區(qū)的地形和氣候對農業(yè)發(fā)展的影響，也能根據(jù)東北地區(qū)資源的分布說出東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的有利條件；
3.學生能夠辨證地發(fā)展地認識問題，并能能夠思考解決問題的措施。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.通過學習，學生能夠用聯(lián)系的觀點看問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的地理觀；
2.通過問題的分析和解決，提升學生的社會責任感和自豪感。
【學習重點】
1.總結歸納東北地區(qū)的地理環(huán)境特征。
2.理解東北地區(qū)社會經濟發(fā)展的特點及存在的問題和解決措施。
【學習難點】
1.用區(qū)域分析的方法分析問題、解決問題；
2.解讀信息能力的培養(yǎng)和語言表達能力的提升。
【教學方法】學案導學、自主學習、合作探究、思考辯論
【學習過程】
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
直入主題，開門見山。教師提前板圖東北地區(qū)輪廓圖。
多媒體循環(huán)播放東北圖片，并播放歌曲《我的家在東北松花江上》
教師導入
孩子們，一曲“松花江上”，讓我們難忘“九·一八”，難忘日本對我國東北地區(qū)“寧舍本土，也不舍滿洲”的覬覦之情、貪婪之心；一幅幅美麗的畫面，壯麗的生產情景，讓我們感受東北地區(qū)為我國經濟的發(fā)展做出了杰出貢獻。今天就讓我們來共同復習我國的東北地區(qū)。
教師板書課題。學生感受東北的美麗富饒和雄厚的工業(yè)基礎，同時難忘國恥“9.18”，在情感教育的基礎上進入學習狀態(tài)。直入主題，開門見山。
提出問題，導出目標。提出問題
孩子們我們要認識一個區(qū)域，需要從哪些方面著眼呢？
對，我們分析一個區(qū)域，需要三個步驟，在認識地理位置的基礎上分析區(qū)域的地理環(huán)境特征，然后能夠綜合分析一個區(qū)域的發(fā)展條件、存在的問題及其對策等，為區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提出自己的觀念（展示多媒體）。
因此，咱們本節(jié)課共有三個目標（同時利用多媒體展示）,用三個環(huán)節(jié)來完成
一、東北地區(qū)的位置與范圍；
二、東北地區(qū)的地理環(huán)境特征；
三、東北地區(qū)的綜合分析。學生回答
位置范圍、氣候、地形、土壤、水文、植被、礦產資源等自然地理環(huán)境特征和人口、城市、交通、農業(yè)、工業(yè)等人文地理環(huán)境特征。整體把握本節(jié)課的學習思路，讓學生樹立整體的觀念，無論是在學習知識上，還是在區(qū)域分析上。利用板圖，師生互動。首先，咱們來共同完成第一個環(huán)節(jié)，
教師板書一、位置、范圍
東北地區(qū)的地理位置和范圍，大約位于北緯……，東經……，主要包括的省區(qū)有……
因此，咱們既可以利用經緯網定位，也可以利用特殊的地理信息定位，如輪廓、省會位置等，當然還有……（展示多媒體，分界線）學生回答
“北緯40°至54°之間”
“東經120°至130°之間”
“黑、吉、遼及內蒙古的東部”
師生互動，掌握空間定位的技巧。
同桌交流，基礎回歸?，F(xiàn)在由同學們來完成第二個環(huán)節(jié)，從整體上來匯總一下東北地區(qū)的地理環(huán)境特征，即它的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征。
教師板書二、地理環(huán)境特征
這一部分由同學們和你自己最親密的學習伙伴也就是你的同桌來完成，要求如下（利用多媒體展示學習要求）
教師指導，發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。同桌之間相互交流，在學案的引導下完成對東北地區(qū)的整體認識。1、通過相互交流，活躍學生思維。
2、利于學生系統(tǒng)地掌握東北地區(qū)的基礎知識。
區(qū)位分析，把握條件；
注意規(guī)范，切中要點。
孩子們，這些地理環(huán)境特征是東北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的基礎，現(xiàn)在咱們就通過區(qū)位分析來認識東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的條件，通過問題探究來思考東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的方向。
教師板書三、區(qū)域分析
1、區(qū)位分析
農業(yè)的區(qū)位分析需要從……（展示多媒體）
工業(yè)的區(qū)位分析需要從……（展示多媒體）
注意在分析時尤其是社會經濟因素有所側重，在工業(yè)區(qū)位分析時，要從工業(yè)的特點出發(fā)。
現(xiàn)在請同學們用區(qū)位分析的方法分析東北地區(qū)農業(yè)的發(fā)展。要求如下（利用多媒體展示學習要求）
學生完成后，找出學生的一份學案，投影展示，讓學生進行修正和補充，教師略作點評。
過渡嗯，東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的限制性因素是熱量不足，但又為綠色農業(yè)的發(fā)展提供了條件，現(xiàn)在請同學們獨立完成今年高考新課標Ⅱ的第37題的（2）、（3）小題。
教師提問。
現(xiàn)在1、3組為正方，認為熱量不足對東北地區(qū)農業(yè)的發(fā)展是不利的；2、4組為反方，認為熱量不足對東北地區(qū)的發(fā)展是有利的。請每個小組為自己的立場辯論，看本次對抗賽哪一方獲勝？
教師展示參考答案。
1、學生通過回答，回顧影響工農業(yè)的區(qū)位因素
2、學生思考并討論東北地區(qū)商品谷物農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和限制性因素。
2、學生獨立完成高考點擊部分。
3、雙方學生各抒己見。
1、學生能夠用區(qū)位分析的方法解決問題；
學生能夠辯證地認識問題。問題探究，對癥下藥。
點擊高考，體會成效。過渡
任何事物在發(fā)展過程中，都會遇到問題，現(xiàn)在咱們以東北地區(qū)的工業(yè)發(fā)展為例，來分析發(fā)展中的問題及其對應的對策。
教師板書2、問題與對策
根據(jù)材料一和材料二以及德國魯爾區(qū)發(fā)展的經驗，探究我國東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展中存在的問題及其整治的措施。
要求如下（利用多媒體展示學習要求）
學生完成后，提問學生作答。展示答案，學生做以修正。學生根據(jù)材料思考然后討論我國東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展中存在的問題并探求其相應的措施。
用簡練規(guī)范的語言概括。培養(yǎng)學發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課堂小結，啟迪人生。通過這節(jié)課的學習，咱們復習了東北地區(qū)的地理位置，總結了東北地區(qū)的地理環(huán)境特征，并能夠從區(qū)域的角度分析東北地區(qū)工農業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、發(fā)展中存在的問題及其鄉(xiāng)音的對策。請同學們看高考點擊2，你就會發(fā)現(xiàn)東北的重工業(yè)基地通過改進，取得了長足的進步。
其中第（2）小題，有點挑戰(zhàn)性，孩子們有沒有信心試一試？
由此可見，有問題我們才會不斷探索解決問題的方法，只要敢于面對問題，我們就會有所提升，希望同學們在自己的學習和生活中能夠敢于面對問題，不斷提升自我。（展示多媒體）
請同學們核對答案，然后同桌交流。
學生獨立完成高考點擊2。
綜合提升教學任務完成后，對本節(jié)課學生的學習情況做以檢測。提高學生的綜合能力。
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