課標解讀課標要求根據(jù)地圖和其他資料概括該國家自然環(huán)境的基本特點用實例說明自然環(huán)境的影響。學情分析本期學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，掌握了一定的區(qū)域地理學習方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架結(jié)構(gòu)的知識學習體系，但缺乏對區(qū)域地理中應該要重點突出能夠說明地理問題的學習經(jīng)驗；同時需要進一步加強對學生空間概念和讀圖用圖能力的培養(yǎng)，學會分析歸納總結(jié)自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關(guān)系。教學目標知識與技能1.認識印度的氣候特點以及主要的糧食作物。
2.了解印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)。過程與方法1.利用孟買氣溫降水統(tǒng)計圖及南亞每年1月、7月盛行風向圖，說出熱帶季風氣候的特征，了解頻繁的水旱災害對印度糧食生產(chǎn)造成的影響。
2.利用作物分布圖與地形圖、降水量分布圖，分析農(nóng)作物與地形、氣候之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀樹立人地協(xié)調(diào)觀念，強化發(fā)展中國家能夠趕上世界經(jīng)濟潮流，逐步走上可持續(xù)發(fā)展之路的信念。學習重點、難點熱帶季風氣候的特點及其對糧食生產(chǎn)的影響，迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)教學方法圖像分析法、啟發(fā)質(zhì)疑法教學準備多媒體教室、電子白板設(shè)計理念依據(jù)地理新課標的要求，通過讀圖判讀地理位置和地形特點的分析，明確印度的氣候以熱帶季風氣候為主，并緊緊圍繞季風氣候的特點與水旱災害的關(guān)系開展討論，逐步深入地探究印度水旱災害的原因，了解印度采取因地制宜相應對策的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生由表及里地剖析問題的思維能力，解釋現(xiàn)實問題的應用意識與能力。
教
學
流
程
教學過程教師活動學生活動媒體運用設(shè)計意圖新聞導入
激發(fā)興趣新聞解讀，印度GDP有望超過日本成為世界第三大經(jīng)濟體，探討印度崛起的密碼。聆聽新聞講解，思考。展示印度農(nóng)業(yè)新聞導入， 吸引學生注意力，激起學生的學習興趣。
第一站：
印度農(nóng)業(yè)
讀書本內(nèi)容，探究印度農(nóng)業(yè)。
1.印度20世紀60年代之前，糧食不能自給的原因？2.什么樣的氣候給印度帶來了頻繁的水旱災害？
3.印度的氣候主要以什么為主？
4.給印度帶來降水的主要是？西南季風帶來的雨水過多會造成？西南季風帶來的雨水過少會造成？
5.印度發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利條件？
6.第二次綠色革命主要采取了哪些措施？
7.印度主要的糧食作物水稻和小麥，糧食作物的分布于降水量的地區(qū)分布、地形分布有怎樣的對應關(guān)系？自主學習、合作、探究得出印度水旱災害頻繁的原因；印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件；印度糧食作物的分布情況。展示“亞洲的氣候類型”圖、 “孟買多年平均各月氣溫和降水量”圖、 “南亞每月1月、7月盛行風向以及“印度水稻、小麥的分布”圖直觀生動的形象，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。
過渡：印度是一個資源、物產(chǎn)豐富的國家，獨立后，不僅農(nóng)業(yè)發(fā)展取得了很大的成就，工業(yè)也逐步形成完整的體系。尤其近年來，服務外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。第二站：
服務外包產(chǎn)業(yè)
讀書本內(nèi)容，探究印度服務外包產(chǎn)業(yè)。
1.印度在發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)上有何優(yōu)勢？2.服務外包產(chǎn)業(yè)的特點有哪些？
3.印度服務外包產(chǎn)業(yè)中心形成的年代與分布情況。小組自選題目，得出結(jié)論組長匯報結(jié)果指圖講解
出示“印度軟件外包產(chǎn)業(yè)中心的形成年代與分布”圖學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，也提高了析圖能力。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念【教學反思】
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