在我的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)帶過(guò)一年地理課。當(dāng)時(shí)地理課是一門副科，不參加統(tǒng)考，教學(xué)沒(méi)有壓力。可我覺(jué)得，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位教師必備的師德，萬(wàn)萬(wàn)不可誤人子弟。有了這個(gè)信念，我一直把副科當(dāng)成主科去對(duì)待。
教小學(xué)生學(xué)好地理，得從學(xué)會(huì)識(shí)圖開始。摸清班上家住學(xué)校東南西北各有哪幾個(gè)學(xué)生后，我先在黑板中央畫一個(gè)方框代表學(xué)校的位置，講清地圖上北下南、左西右東的表示方法，讓一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)在黑板上標(biāo)出方位。再讓其他同學(xué)模仿黑板上的圖形標(biāo)出自己家所在方位，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相確認(rèn)，簡(jiǎn)單的互動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都明白了地圖上的方位。
然后，我將從鎮(zhèn)政府檔案室借來(lái)的瓜洲鎮(zhèn)地圖復(fù)制一幅，掛在黑板上，讓三個(gè)學(xué)生到前面分別找到學(xué)校、鎮(zhèn)政府和自己家在圖上的位置；再將課前刻印好的縮小成16開的簡(jiǎn)易地圖發(fā)給學(xué)生，人手一幅，讓他們?cè)诘貓D上找到學(xué)校和鎮(zhèn)政府的位置，并標(biāo)出自己家在圖上的位置，再讓他們相互檢查，我再抽查一部分。從學(xué)生們的表情上就可以看出大家都初步學(xué)會(huì)了識(shí)圖。
接著，我告訴學(xué)生們：今天將在地圖上帶你們游揚(yáng)州，請(qǐng)大家跟著我。掛出揚(yáng)州市地圖，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)路。比如我們乘汽車到揚(yáng)州首先到達(dá)汽車站，請(qǐng)同學(xué)們把汽車站找出來(lái)；如果我們乘輪船到揚(yáng)州，首先到達(dá)的是輪船碼頭，請(qǐng)同學(xué)們把輪船碼頭找到。從車站和碼頭出來(lái)，向東是什么路？向西是什么路？向北又是什么路？讓他們從圖上找出來(lái)。再看誰(shuí)先找到文昌閣，從輪船碼頭到文昌閣怎么走？有幾種走法？分別讓學(xué)生們搶答。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子們很主動(dòng)，很認(rèn)真，很快就基本學(xué)會(huì)了看圖走路。
為了讓孩子保持學(xué)習(xí)興趣，我利用每周的星期天，將課本上的空白地圖復(fù)制好，每次上課孩子們都人手一幅，跟著我出去旅游一次。興趣就是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了思考，知識(shí)也掌握得牢固。班上曾有一個(gè)學(xué)生，其他各科成績(jī)都不怎么好，可是他的地理學(xué)得很不錯(cuò)，課上能將長(zhǎng)江流經(jīng)的九個(gè)省一點(diǎn)不差地按順序說(shuō)出，這在沒(méi)有多少空間概念的小學(xué)生當(dāng)中，還是不容易的。
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