學(xué)習(xí)初中地理時(shí)我們知道地圖很難懂，讀圖方法需要良好的指導(dǎo)。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來(lái)的初中地理讀圖方法指導(dǎo)，任何學(xué)科都需要有技巧的學(xué)習(xí)。
初中地理讀圖方法指導(dǎo)(一)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是學(xué)生學(xué)好地理的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)好地理的關(guān)鍵?？蓡?wèn)題是在課堂上，學(xué)生對(duì)地理的興趣挺濃，但成績(jī)卻提高不了，這是為什么呢?
一、當(dāng)今學(xué)生讀圖能力弱的原因
1.對(duì)地圖的重要性認(rèn)識(shí)不夠
通過(guò)與很多學(xué)生的交談以及問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地圖的重視程度不夠，缺乏對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)中重要性的了解，總以為考試來(lái)臨之前，拿本書(shū)，臨時(shí)抱佛腳，就會(huì)萬(wàn)事大吉，不大注重知識(shí)的理解和掌握。
2.讀圖能力不足
也有一些學(xué)生，認(rèn)識(shí)到了讀圖的重要性，在地理學(xué)習(xí)中也注意認(rèn)真仔細(xì)讀圖，但是對(duì)讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會(huì)讀圖，更別說(shuō)理解地圖的整體含義。
二、針對(duì)讀圖問(wèn)題采取的措施
1.強(qiáng)調(diào)地圖的重要性
在每節(jié)課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖能力的重要性，并通過(guò)舉實(shí)例來(lái)分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x圖能力的培養(yǎng)過(guò)程和方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讀圖熱情。
2.創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是形成良好的讀圖習(xí)慣的重要保證，學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。比如，在平時(shí)的課堂中，時(shí)不時(shí)有意無(wú)意地給學(xué)生展示一些有關(guān)地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中很快地培養(yǎng)讀圖能力;另外，教師還可以在教學(xué)樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯(lián)想到各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、民族等地的風(fēng)土人情、政治制度、民風(fēng)民俗。
3.圖文并茂
在課堂教學(xué)中，教師要注意將文字與圖片緊密結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)圖片要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖，從而一步一步地畫(huà)圖。在畫(huà)圖的過(guò)程中深刻地記憶圖片所要表達(dá)和反映的信息。例如，在教授34個(gè)省級(jí)行政區(qū)這一章節(jié)時(shí)，教材上只有幾個(gè)文字，沒(méi)有形象的圖片加以引導(dǎo)，圖片卻安排在八年級(jí)上冊(cè)第七頁(yè)了，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，要充分利用這幅圖，在學(xué)生看圖、讀圖、析圖的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步記憶，從而使學(xué)生理解地理，掌握地理知識(shí)。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧
授之以魚(yú)，不如授之以漁。要想提高學(xué)生的讀圖能力，光靠給予學(xué)生大量知識(shí)并不能解決實(shí)際問(wèn)題，而是要教會(huì)他們讀圖的技巧。尤其是在學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)要注意以下幾方面：
(1)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖表，教會(huì)學(xué)生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時(shí)，要注意哪些問(wèn)題。
(2)要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，在逐步引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，按照地理事物的各自特征、分布規(guī)律、分布的時(shí)間順序、地域順序、邏輯順序等來(lái)讀圖。
(3)由淺入深，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)制作一些圖片，分步展示，逐步指導(dǎo)。
(4)要教會(huì)學(xué)生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱(chēng)，了解這幅圖片的意義;其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現(xiàn)方法;最后，根據(jù)需要有重點(diǎn)地讀圖?？傊?，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖技巧，就好比教會(huì)學(xué)生生存的技能。
5.以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練
在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)上，要注重以圖導(dǎo)圖，注意各個(gè)地理地圖之間的聯(lián)系，在平時(shí)的授課中，要緊密地結(jié)合每一幅圖片，引導(dǎo)出另一幅圖片，使學(xué)生心中有圖。例如，在我國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地區(qū)。我國(guó)擁有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，每個(gè)行政區(qū)都有相應(yīng)的坐落位置。在講區(qū)域劃分時(shí)，可以把我國(guó)的行政區(qū)配套上去，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)地理知識(shí)。
另外，要以圖導(dǎo)練，在平時(shí)的課堂作業(yè)中，給學(xué)生布置一些地理地圖方面的作業(yè)，在課下讓學(xué)生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學(xué)生在地理地圖的學(xué)習(xí)中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對(duì)地理地圖學(xué)習(xí)的熱情。
三、評(píng)價(jià)與反思
通過(guò)以上的分析與筆者自己的親身體驗(yàn)，可以看到我們的地理課堂教學(xué)還存在很多的不足和缺點(diǎn)。有的學(xué)生，在地理課堂的開(kāi)始，根本不知道地理三要素是什么，更別提自己去讀圖。很多學(xué)生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿(mǎn)足自己的愿望。所以，教師在平時(shí)的工作中，要多加引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理地圖重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在圖文并茂的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的讀圖技巧，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中地理讀圖方法指導(dǎo)(二)縱觀現(xiàn)在初中地理教材,我們可以發(fā)現(xiàn)新教材與傳統(tǒng)教材相比有了很大的改革,在原有的文字?jǐn)⑹鲋?加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。圖表是地理這門(mén)學(xué)科的第二語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中地圖可以作為一個(gè)媒介幫助我們理解初中地理知識(shí)。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、資源等情況。但是很多學(xué)生因?yàn)槿狈ψx圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來(lái)幫助,反而理解地圖成為他們的負(fù)擔(dān)和壓力,導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在總結(jié)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,我提出一些個(gè)人的看法和建議,希望對(duì)解決這一問(wèn)題有所幫助。
一、循序漸進(jìn)
教師在教學(xué)當(dāng)中必須清楚地認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的讀圖能力不能一蹴而就,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過(guò)程。地圖,對(duì)于剛剛觸及初中地理知識(shí)的學(xué)生而言不易理解,對(duì)于專(zhuān)業(yè)地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養(yǎng),應(yīng)該循序漸進(jìn),對(duì)讀圖能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于每一節(jié)地理課堂當(dāng)中,有耐心地從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)。在對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練中最基本的就是幫助學(xué)生掌握地圖三要素。即地圖比例尺、方向坐標(biāo)以及圖例。
在教學(xué)中學(xué)生清楚扎實(shí)掌握比例尺、方向、圖例的基礎(chǔ)后,方能繼續(xù)深入地理解地圖的內(nèi)涵。在這一基本訓(xùn)練之上,教師要有計(jì)劃有步驟地幫助學(xué)生提高對(duì)地圖的理解能力。首先要幫助學(xué)生分清地圖的類(lèi)型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等各種類(lèi)型,經(jīng)常展示不同種類(lèi)的地圖,通過(guò)這種經(jīng)常性的訓(xùn)練,使學(xué)生慢慢地就能夠區(qū)別每種地圖不同的特點(diǎn)、性質(zhì)以及各自不同的讀圖方法,達(dá)到教學(xué)目的。
二、引導(dǎo)看圖
初中生對(duì)于圖表有陌生感,很多學(xué)生拿到圖表之后甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現(xiàn)形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無(wú)從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學(xué)初期,教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確看圖。比如教導(dǎo)學(xué)生在拿到地圖的時(shí)候先看圖表名稱(chēng),了解圖表所要展示的內(nèi)容。在這基礎(chǔ)之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質(zhì)和概念,對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)。再結(jié)合所學(xué)知識(shí)把圖表中的事物所表達(dá)的信息進(jìn)行文字化概括,最后依靠文字進(jìn)行分析判斷。通過(guò)這種教學(xué)訓(xùn)練,可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,讓學(xué)生面對(duì)地圖的時(shí)候不再感覺(jué)到無(wú)所適從,讓其明白了自己拿到地圖后,該干什么,該想什么,該做什么。
三、培養(yǎng)感情
由于讀圖的復(fù)雜性,很多學(xué)生對(duì)此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖表對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題所起的作用。
例如,在講解《世界地圖》的時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)記憶各個(gè)大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節(jié)課的趣味性,可以展開(kāi)一個(gè)繪畫(huà)競(jìng)賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,并要展開(kāi)豐富聯(lián)想,利用大洲大洋的輪廓再進(jìn)行創(chuàng)作性的繪畫(huà)。比如中國(guó)的疆域輪廓可以指引學(xué)生記憶成一只大公雞,或是一個(gè)穿著紗裙的美少女戰(zhàn)士。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶,有助于學(xué)生利用世界地形地貌分析各大洲出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象的原因。
四、貫穿教學(xué)
對(duì)于讀圖能力訓(xùn)練并不能脫離課堂,只要求學(xué)生一味地自我理解。教師應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生讀圖能力作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分,貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中。
一方面通過(guò)圖表的展示幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用地圖理解知識(shí)的能力。這就要求教師在講解知識(shí)時(shí)做到圖文并茂,將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的地理第二語(yǔ)言。
例如教師在講解《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時(shí),在介紹當(dāng)?shù)氐匦蔚臅r(shí)候,教師可以利用多媒體技術(shù)先展示一部分當(dāng)?shù)鼐用裆畹恼鎸?shí)圖片或視頻,以及當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和地貌圖片,給學(xué)生一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生的印象,激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一地區(qū)的興趣。之后將這一地區(qū)的自然山川景觀圖片抽象化,向?qū)W生展示地形圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖等地理情況,這時(shí)候我們可以順理成章地結(jié)合書(shū)本知識(shí),講解圖片的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的讀圖能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
五、補(bǔ)充訓(xùn)練
在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因,影響讀圖、識(shí)圖能力。教師不能對(duì)這部分學(xué)生喪失耐心,對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,老師在積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上要對(duì)其進(jìn)行一系列的讀圖能力補(bǔ)充訓(xùn)練。比如和他們一起用趣味形象的生動(dòng)的圖形記憶法來(lái)區(qū)分各大洲、大洋的輪廓;進(jìn)行一系列的填圖訓(xùn)練,或是裁剪一些簡(jiǎn)易地圖。
總之,地圖作為地理的第二語(yǔ)言,在初中地理學(xué)習(xí)中的作用和地位不容小視。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生單純的背誦地理知識(shí)以應(yīng)付考試是一種舍本逐末的做法,既不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí),無(wú)法激發(fā)起學(xué)生興趣,又不能提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。教師必須重視地理圖表的教學(xué),根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際,采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的讀圖能力。
在地理學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，提高學(xué)生地圖運(yùn)用的能力，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與思考，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：
一、把握契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖學(xué)地理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣是地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生地圖運(yùn)用能力的源泉。而地理教師如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能做到合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛(ài)地圖，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)非中考類(lèi)學(xué)科教師委實(shí)需要深入思考的關(guān)鍵。教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考，從研究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法、意義等方面進(jìn)行研究實(shí)踐，切實(shí)達(dá)到地理學(xué)科教育的目的。
(一) 關(guān)注開(kāi)始，抓好學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的首映像效應(yīng)
六年級(jí)是小學(xué)升初中的重要階段，學(xué)生往往對(duì)初中階段的每一門(mén)學(xué)科都抱有一定的好奇心，這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)也是其決定性因素。這樣的好奇心能否持久，會(huì)不會(huì)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減弱?因此，地理教師抓好學(xué)生進(jìn)入初中的開(kāi)始階段，抓住學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的首映像效應(yīng)是關(guān)鍵。初中地理學(xué)習(xí)，地圖的使用是貫穿于整個(gè)階段，六年級(jí)地理老師應(yīng)適時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣，關(guān)注學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣點(diǎn)，從而形成良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正是為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地圖、運(yùn)用地圖的重要性，初中地理教材在第二章節(jié)就將地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這一章節(jié)包含了地圖的語(yǔ)言、地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)、形形色色的地圖三個(gè)部分，從教材編寫(xiě)者的角度思考，既是從今后地理學(xué)習(xí)的需要著想，也是希望抓住學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的首映像，做到先入為主，突出重點(diǎn)的作用。因此，教師應(yīng)該給予高度重視這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，放眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)思考、設(shè)計(jì)及實(shí)施。
(二) 聯(lián)系生活，培育學(xué)生用圖意識(shí)
興趣的源泉在于知識(shí)的應(yīng)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，沒(méi)有成就感的興趣只是好奇，不易持久，只有將所學(xué)知識(shí)成功運(yùn)用到與自己相關(guān)的實(shí)際中去，才能使學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)信心，興趣得以保持。
野外旅行是學(xué)習(xí)地理的重要途徑之一。隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的家庭常選擇節(jié)假日帶孩子出游。身處上海大都市的學(xué)生更有這方面優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生不僅去過(guò)國(guó)內(nèi)不少地方，即便是國(guó)外也已經(jīng)游玩不少。旅游是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)意識(shí)之中不斷吸收地理知識(shí)，尤其是書(shū)本所不能感受到的東西，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)也是尤為重要的。
然而，怎樣才能使學(xué)生在旅游中更多地獲取地理知識(shí)和地理信息，避免走馬觀花被導(dǎo)游牽著鼻子走過(guò)場(chǎng)式的旅游，地理教師在課堂上的指導(dǎo)就顯得必要了。教師可以從學(xué)生生存能力的培養(yǎng)角度，讓學(xué)生了解外出旅游需要注意哪些事項(xiàng)，學(xué)會(huì)掌握在迷路、掉隊(duì)等各種情況如何應(yīng)對(duì)的方法，又怎樣讓旅游更有收獲、更有價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的使用則顯得尤為關(guān)鍵。筆者在進(jìn)行地圖這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合即將到來(lái)的國(guó)慶長(zhǎng)假，鼓勵(lì)學(xué)生為自己家庭長(zhǎng)假出游設(shè)計(jì)路線。有意識(shí)地將學(xué)生分成近郊游、國(guó)內(nèi)游、鄰國(guó)游，學(xué)生們饒有興趣地設(shè)計(jì)了起來(lái)。學(xué)生們從確定目的地、討論帶哪些物品，到日程安排、設(shè)計(jì)旅游路線隨后，各組進(jìn)行設(shè)計(jì)方案介紹時(shí)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程中用得最多的正是我們當(dāng)節(jié)課所學(xué)的地圖。對(duì)比各組的設(shè)計(jì)方案，又發(fā)現(xiàn)旅游路線和日程安排設(shè)計(jì)上，有的組幾天的旅游既豐富又省時(shí)，有的組卻沒(méi)有游幾個(gè)地方，耽擱在路上的時(shí)間卻很多，甚至出現(xiàn)重復(fù)路線的現(xiàn)象，大家討論下來(lái)發(fā)現(xiàn)，是各組成員對(duì)地圖運(yùn)用的熟練程度有差異造成的。從中，學(xué)生無(wú)形中感受地圖對(duì)生活實(shí)用價(jià)值，以及學(xué)會(huì)用好地圖的重要性。筆者也深有感觸，正是讓學(xué)生在聯(lián)系自己息息相關(guān)的生活中自覺(jué)地運(yùn)用地圖，才會(huì)使學(xué)生知道地圖是我們認(rèn)識(shí)世界、豐富知識(shí)的有用工具。
二、注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，掌握地圖技能
初中階段地圖學(xué)習(xí)技能的要求主要包括閱讀地圖和繪制地圖的技能，閱讀地圖技能主要是指學(xué)生能夠運(yùn)用地圖信息分析說(shuō)明地理要素特征及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)運(yùn)用地圖的情境，注重地圖學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生在運(yùn)用中掌握地圖技能。例如在地圖三要素的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好地理解認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，筆者特別設(shè)計(jì)了一幅校園平面圖，故意將圖中的部分圖例放錯(cuò)了位置，還將操場(chǎng)的方向改變，讓學(xué)生實(shí)地考察中添加圖例，或改正圖例，檢查錯(cuò)誤。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中掌握讀圖、用圖的技能，體驗(yàn)正確使用地圖的意義。在學(xué)習(xí)美國(guó)氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)的災(zāi)害性天氣颶風(fēng)、熱浪和寒潮頗感興趣，在為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片后，隨之追問(wèn)：這些災(zāi)害性天氣的形成與美國(guó)的哪些地理要素有關(guān)系?學(xué)生一時(shí)會(huì)不知如何應(yīng)答，這時(shí)，教師在黑板上特意用英文寫(xiě)了map作為提示，隨即，就有學(xué)生想到了美國(guó)的海洋環(huán)境，當(dāng)教師提示還有哪些時(shí)，就有學(xué)生嘗試從美國(guó)的地勢(shì)地形來(lái)分析，他們還從美國(guó)的地形圖中看到了整個(gè)北美洲的地形分布總體特征與氣候的關(guān)系，在設(shè)疑、析疑、解疑中使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合閱讀地圖，知道通過(guò)地圖來(lái)分析地理各要素間區(qū)別與聯(lián)系，慢慢體驗(yàn)地理學(xué)科的奧秘。
三、熟知地理要素，明確讀圖目的
學(xué)生面對(duì)一幅地圖，到底怎樣去讀?僅有閱讀地圖的興趣往往還只是起步，學(xué)會(huì)并掌握地圖的基本閱讀方法和基礎(chǔ)知識(shí)還是十分必要的。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀單幅地圖，幫助學(xué)生打好地圖閱讀技能的基礎(chǔ)則顯得尤為重要了。
首先，讀圖時(shí)要注意地圖的圖名(是什么圖?)，是地形圖還是政區(qū)圖，是氣候圖還是水文圖，是抽象圖還是概念圖，從而確定地圖的類(lèi)型。這點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單，甚至常會(huì)被許多學(xué)生忽視，但卻是在解決地理問(wèn)題十分必要的閱讀地圖習(xí)慣培養(yǎng)，這樣會(huì)使學(xué)生能夠盡快查找自己需要查找的內(nèi)容，避免尋找半天卻選錯(cuò)了方向的低效。教師可以專(zhuān)門(mén)分類(lèi)分專(zhuān)題介紹了解，平時(shí)閱讀地圖時(shí)首先明確專(zhuān)題(圖名)則更會(huì)起到潛移默化的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀地圖先看圖名的習(xí)慣，久而久之則會(huì)習(xí)慣成自然。
其次，要使學(xué)生盡快熟悉地圖的基本要素(圖上有什么?)，即學(xué)會(huì)用圖正確判斷地圖的方向、圖例的識(shí)別以及利用比例尺計(jì)算實(shí)地距離每一個(gè)要素都有著各成體系的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法，教師需要在備課時(shí)認(rèn)真研究梳理，自己先弄清這些要素的種類(lèi)、難易，注重循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)要多聯(lián)系實(shí)際，在運(yùn)用中讓學(xué)生把握地圖要素。如地圖圖例是表示地理事物的圖形符號(hào)，有的是抽象的，有的卻很直觀，教師需要在地圖的使用過(guò)程中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從繁雜中找規(guī)律(有序)，讓學(xué)生在無(wú)序到有序的漸變過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖例時(shí)，既運(yùn)用了上文中玩真的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生了解圖例，也有意識(shí)地讓學(xué)生填寫(xiě)較為單一種類(lèi)的圖例，讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)現(xiàn)圖例的大致分類(lèi)：界線符號(hào)(如洲界、國(guó)界、未定國(guó)界、地區(qū)界、省界等)、自然地理要素符號(hào)(如河流、湖泊、池塘和山脈、山峰等)、人文地理要素符號(hào)(如公路、鐵路、航線、水庫(kù)、公園、建筑區(qū)等)、礦產(chǎn)符號(hào)、專(zhuān)題地圖的符號(hào)(如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號(hào))、常見(jiàn)天氣符號(hào)等。當(dāng)然，圖例的識(shí)別并非一日之功，需要在平時(shí)使用中有意識(shí)去查找，那樣才會(huì)掌握的更好。
再者，要明確讀圖的目的(要干什么?)，是讓學(xué)生僅關(guān)注由地圖的語(yǔ)言(圖例、符號(hào)、顏色)直觀地表示出來(lái)的信息，還是讓學(xué)生利用圖中的信息學(xué)會(huì)挖掘出一些隱性信息，以培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。如在閱讀《世界地理圖冊(cè)》第24頁(yè)的南極地區(qū)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本頁(yè)的圖例(陸高海深表、永久冰凍界、陸緣冰等)和注記(1772-1775年庫(kù)克探險(xiǎn)路線、1984年中國(guó)首次南極科考航線、1989年7月-1990年3月國(guó)際橫穿南極路線、科考站等)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：
1.從注記中，推斷南極大陸發(fā)現(xiàn)的時(shí)間大約距離現(xiàn)在多少年?
2.從地圖中，你能大概判讀出南極大陸的海拔高度嗎?為什么?3.找出我國(guó)的兩個(gè)南極科考站的名稱(chēng)及其位置。通過(guò)這種架設(shè)坡度方式的讀圖指導(dǎo)，學(xué)生的讀圖習(xí)慣和讀圖能力也會(huì)得到切實(shí)的提高。
四、 善用多幅地圖，關(guān)注地理要素間聯(lián)系與區(qū)別
在地理課堂教學(xué)中，地理事物及要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，它們既各自呈現(xiàn)自身的特點(diǎn)，也彼此存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。因此在分析地理問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面、多角度去思考，只有這樣才能全面正確認(rèn)識(shí)地理事物，把握其實(shí)質(zhì)。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)用幾幅地圖來(lái)綜合分析地理問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)南極地區(qū)的自然地理特征時(shí)，可以把南極地區(qū)的地圖和中南半島、中東地區(qū)、巴爾干半島等地區(qū)的地圖進(jìn)行比較閱讀，根據(jù)圖例找出南極地區(qū)地圖與這些地區(qū)地圖的相同和不同之處。在求同比較讀圖中，學(xué)生能夠感悟到同為分層設(shè)色地形圖，由于地理環(huán)境的不同南極地區(qū)與其它地區(qū)的地圖在表現(xiàn)形式上存在著很大差異，分層設(shè)色色塊中顏色的使用在南極地形圖中是有別于其它地方的，正是在求異比較讀圖中，突出了南極地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境特點(diǎn)。在地圖之間的聯(lián)系與比較中，使學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中主動(dòng)探索，需求新的關(guān)系，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
在使用多幅地圖分析地理問(wèn)題時(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的地圖信息中去蕪存菁，選取有用信息，盡快地解決問(wèn)題。筆者在俄羅斯氣候這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了冰凍世界，感受西伯利亞的奧伊米亞康冬季的寒冷，隨后向?qū)W生拋出了地球北半球的寒極為什不在北冰洋，而在俄羅斯東部的奧伊米亞康?，正為冰凍世界的寒冷驚奇中的學(xué)生一時(shí)間無(wú)言以對(duì)。此時(shí)，教師呈現(xiàn)了一幅俄羅斯氣候分布圖，學(xué)生似乎有所悟，但仍不能說(shuō)清楚是為什么，緊接著呈現(xiàn)另一幅俄羅斯地形圖，這時(shí)就有學(xué)生突然想到了影響氣候的因素中除了緯度之外，還有地勢(shì)地形的影響，海陸差異的影響。正是這樣一幅又一幅地圖的同現(xiàn)，讓學(xué)生知道運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題需要多幅并用，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，才能迅速有效的解決。
地圖表達(dá)了豐富的地理知識(shí)，只有讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的方法，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，才會(huì)使學(xué)生在終身地理學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)權(quán)。因此，在地理課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖信息，注重學(xué)生日常閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)踐中不斷發(fā)展學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。
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