新教材反映新理念 新教法體現(xiàn)新特點(diǎn)
由課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理》目前正在全國部分地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這套教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”力度，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也多種多樣，并且注意密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，這些都為進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。最近看了該教材七年級(jí)上冊(cè)的幾堂課[1] ，頗有耳目一新之感。無論從教材的內(nèi)容安排、選材標(biāo)準(zhǔn)、編寫思想、圖文設(shè)計(jì)，或是從教師對(duì)教材的理解、內(nèi)容處理、教法設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面，都反映了新理念，體現(xiàn)了新特點(diǎn)，足見編者與教者匠心獨(dú)具，銳意創(chuàng)新。
一、在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)要擺脫長期形成的“以教師為中心”的模式，就要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中得到發(fā)展。例如在《我們需要潔凈的空氣》這一教學(xué)內(nèi)容中，教師先讓學(xué)生看“白天鵝飛過滾滾濃煙而變成了黑天鵝”這幅圖片，引入新課，然后讓學(xué)生從不同時(shí)間、不同地點(diǎn)比較不同的空氣質(zhì)量對(duì)自己的感受，從觀察圖片，提出問題，思考發(fā)言，都是在活動(dòng)中滲透主題，在參與中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的語言談個(gè)人感受，沒有空洞的說教和概念化的講解，很自然地引到探索原因和危害上，使學(xué)生對(duì)“我們需要潔凈的空氣”這一觀念，從感性認(rèn)識(shí)自然上升到了理性思考上。
又如在《世界三大宗教》一課的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了競賽游戲活動(dòng)，通過觀察圖片、聽錄音、看地圖等方式，對(duì)不同宗教的建筑風(fēng)格、服飾、分布等問題，讓學(xué)生搶答或選答，學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲得了知識(shí)。
還有在《大洲和大洋》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“扔球”（充氣地球儀）的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)用右手拇指接觸“地球”海洋和陸地的次數(shù)，以加深理解“地球上海陸分布比例”的知識(shí)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，興趣盎然，印象深刻。
以上這些活動(dòng)，來自于教師對(duì)教材的深刻理解和精心設(shè)計(jì)的教法，都是可貴的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
二、在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度
課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力和健康的情感，科學(xué)的態(tài)度，以及現(xiàn)代地理價(jià)值觀。需要擺脫“知識(shí)為中心”的束縛，重視學(xué)生的全面發(fā)展。比如環(huán)境意識(shí)的形成，包括對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，樹立環(huán)境道德觀念，對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，并落實(shí)在保護(hù)環(huán)境的行為上，都必須點(diǎn)點(diǎn)滴滴沁人心田，讓學(xué)生進(jìn)行“情的體驗(yàn)和理的思考”。在《我們需要潔凈的空氣》內(nèi)容中，讓學(xué)生了解污染指數(shù)的概念，查找當(dāng)?shù)啬骋惶斓奈廴緺顩r，這些活動(dòng)既有情感的加深，又有科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，是提出問題后進(jìn)一步分析問題和研究問題的教學(xué)過程，學(xué)生在體驗(yàn)與探究中獲得的不僅是知識(shí)，而更重要的是態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
又如在《大洲和大洋》中，當(dāng)學(xué)生了解了地球上海陸面積的比例之后，教師沒有簡單地總結(jié)，而是把課本上提出的“水球？地球？”的問題拿來讓學(xué)生討論，敢于懷疑前人的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究精神，這是非常可貴的。
三、在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力
學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅限于掌握課本內(nèi)容，更應(yīng)掌握方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此要擺脫“課本為中心” 的制約，教學(xué)中要拓寬思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)容易，會(huì)學(xué)難，“會(huì)學(xué)的關(guān)鍵在于會(huì)想”，教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)問題教給學(xué)生思維的線索，通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，解決實(shí)際問題，獲取實(shí)踐能力。
在《大洲和大洋》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握七大洲、四大洋的分布和相對(duì)位置，先讓學(xué)生觀察地球儀和地圖，提示注意問題，然后在畫好赤道、南北回歸線、0°和180°經(jīng)線的小黑板上讓學(xué)生粘貼剪好的簡化的大洲輪廓紙片。這一活動(dòng)是把觀察與實(shí)踐、思考與應(yīng)用結(jié)合起來，通過學(xué)生粘貼、糾正等過程，加深了對(duì)大洲、大洋分布及主要參照經(jīng)緯度的印象。
然而教師并未就此結(jié)束，而是又進(jìn)一步幫助學(xué)生總結(jié)記位置的方法，特別強(qiáng)調(diào)參照重要的經(jīng)緯線，記相對(duì)位置（及界線）、海陸位置等，這就給學(xué)生建立了思維線索，為以后應(yīng)用和思考問題提供了程序或步驟。
四、在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域
課堂教學(xué)要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體功能，教師要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教法。這就要改變過去學(xué)生“被動(dòng)接受、封閉讀書”的局面，教學(xué)中要從教師的“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煩ぉど⑸ぉどg的多向交流”。教師要為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生展現(xiàn)才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教材組織方面要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容。并要加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，如學(xué)生的生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際等，以拓寬領(lǐng)域，形成網(wǎng)絡(luò)。
在《我們需要潔凈的空氣》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“人類與大氣” 的辯論活動(dòng)，人類作為原告，訴訟大氣危害了人類健康，大氣作為被告，反駁理由是人類污染了大氣質(zhì)量。學(xué)生的發(fā)言有的義正詞嚴(yán)，有的幽默風(fēng)趣，展現(xiàn)了學(xué)生的思辨能力與表達(dá)能力。最后教師作了結(jié)論，進(jìn)一步討論保護(hù)大氣的措施，學(xué)生如何以自身行為為保護(hù)大氣做貢獻(xiàn)。教師又讓學(xué)生畫宣傳畫，并自己介紹畫的內(nèi)容。為展示這方面的才能提供了機(jī)會(huì)。
在拓寬知識(shí)領(lǐng)域、聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際方面，在《世界三大宗教》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生回答有關(guān)宗教活動(dòng)或宗教文化的內(nèi)容，如圣誕夜等，使教材內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文地理景觀的豐富多樣性。同時(shí)教師又提問當(dāng)?shù)赜心男┳诮探ㄖ箤W(xué)生了解身邊的人文地理常識(shí)。
在課堂教學(xué)中，教師不僅可聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、社會(huì)、文化的發(fā)展，也可聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)來教學(xué)，以拓寬知識(shí)領(lǐng)域。如在《大洲和大洋》的教學(xué)中，學(xué)生自己在討論“扔球”后水陸之比大體為7：3時(shí)，就提到了數(shù)學(xué)中的概率問題，教師也聯(lián)系了“拋硬幣”時(shí)正反兩面朝上的概率各是50％的情況?？梢?，無論是人際交流或知識(shí)聯(lián)系，對(duì)教師的要求都是較高的，教師的思維必須靈活與創(chuàng)新。
以上僅對(duì)三堂七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)活動(dòng)做了分析。在探索課堂教學(xué)的改革中，還要注意以下幾點(diǎn)。
1．形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，而且應(yīng)適度、適時(shí)、適量，使活動(dòng)能切實(shí)體現(xiàn)內(nèi)容的需要。
2．教學(xué)目標(biāo)的綜合。知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是全面發(fā)展所必需的，要根據(jù)內(nèi)容重點(diǎn)有所側(cè)重，不可千篇一律，空洞無物，要從學(xué)期或?qū)W年考慮教學(xué)目標(biāo)的綜合效應(yīng)。
3．教法設(shè)計(jì)來源于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和思維的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)它們的關(guān)鍵在教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而不是表面上的“熱鬧” 或形式上的“活躍”。
4．學(xué)習(xí)方式的改革以教學(xué)民主為前提。學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，必須以教師的民主平等的教學(xué)觀為前提，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體功能。
總之，用“活動(dòng)、參與、體驗(yàn)、探究、思考、應(yīng)用、交流、聯(lián)系”這十六個(gè)字，大體可以概括當(dāng)前課堂教學(xué)改革的初步情況，當(dāng)然這需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)，是否得當(dāng)，尚祈教正。
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