高一地理教學設計《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》 課標要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
教材分析：
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，但是我覺得在這里教師應該給學生進一步講解這些因素別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識則主要是通過文字講述讓學生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、區(qū)位的含義；
（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2、過程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；
（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會經(jīng)濟因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
教學難點：
運用所學原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。
課時安排：1課時。
教學方法：
知識講授、案例分析、問題探究與討論
教學過程：
教學流程 教學內(nèi)容設計 設計意圖
新
課
導
入 視頻播放：播放東北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和澳大利亞放牧視頻
圖片欣賞：水稻生產(chǎn)與小麥種植景觀圖
提出：為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？ 直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學生學習的興趣
講
授
新
課
講
授
新
課 一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化
1、區(qū)位的含義：
由學生根據(jù)開始看到的視頻及景觀，結(jié)合教材文字敘述來思考
2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
先讓學生看圖3.3，初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。
然后播放圖片：
學生看圖片思考分別是什么因素起了主要作用
（1）A、內(nèi)蒙古大草原放牧景觀圖
B、我國南方水稻種植景觀圖
C、新疆哈密瓜豐收圖
（2）A、陡山上的森林景觀圖
B、丘陵地區(qū)的梯田景觀圖
（3）茶園景觀圖
（并給學生說明茶樹的生活習性，尤其是對土壤的需求）
問題探究：
A、案例分析：
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理：
（a）陡坡上種莊稼
（b）開墾草場種莊稼
（c）圍湖造田
B、完成課堂活動P43的1和2題
以上所考慮的都是自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，除此之外，還有更重要的社會經(jīng)濟因素的影響
(4)A、花卉、乳牛景觀圖
B、高速公路圖
C、農(nóng)民種植水稻圖
D、機械化農(nóng)田景觀圖
E、中國商品生產(chǎn)基地圖
（強調(diào)市場最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模）
課堂活動：P43活動3題
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
結(jié)合以上各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學生思考：
哪些因素容易產(chǎn)生變化，會有什么樣的變化？
還可以讓學生舉例說明。
總結(jié)出：自然因素相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素變化較快。
案例探究：
環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷
讓學生思考：此地哪些因素發(fā)生了變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式進行了如何調(diào)整？效果如何？
區(qū)位的含義不做為重點內(nèi)容講授，所以讓學生自己看書能夠知道區(qū)位的兩層含義就可以了
本節(jié)教材的重點內(nèi)容，要詳細分析
說明氣候（水分、熱量、光照）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
說明地形因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
說明土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
讓學生學會根據(jù)實際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素
分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
讓學生切實地考慮，拓展學生思路
培養(yǎng)學生閱讀材料，提出問題，分析問題的能力，學會用發(fā)展變化的眼光對待問題。
講
授
新
課 二、農(nóng)業(yè)地域的形成
1、農(nóng)業(yè)地域的概念：
由于以上各因素的共同影響，在一定的地域和一定的歷史條件下，形成了相應的生產(chǎn)地區(qū)，稱為農(nóng)業(yè)地域。
農(nóng)業(yè)地域的類型主要有：種植業(yè)、畜牧業(yè)、混合農(nóng)業(yè)。（在這里分別給學生展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型的圖片，并簡單說明什么是種植業(yè)、什么是畜牧業(yè)、及什么是混合農(nóng)業(yè)）
案例探究：閱讀
澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
思考：
(1)、澳大利亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點是什么？
（2）、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的分布在哪里？受哪些區(qū)位因素的影響？
（3）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)點？
圖片展示更能清楚明了地說明問題
通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓了學生思路。
課
堂
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結(jié)
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