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《氣壓帶和風帶》
查字典地理網(wǎng) 來源|2017-03-14 發(fā)表|教學分類:說課稿

地理教學

備課資料

《氣壓帶和風帶》說課稿

尊敬的老師們,早上好!

我是XXX,今天我說課的內(nèi)容是人教版必修1:第二章《地球上的大氣》中的第二節(jié)《氣壓帶和風帶》。

現(xiàn)我的說課程序為(點擊課件)

二、說課程序(主板說課課件)

1.教材分析(背景分析、教學目標、課文分析、重點難點)

2.學情分析

3.學生活動設(shè)計

4.教學方法和教學手段

5.教學程序設(shè)計

一、 [教材分析]

(一)背景分析

1.我把本節(jié)內(nèi)容分為三個課時來講授:第一課時是氣壓帶和風帶的形成;第二課時是北半球冬夏氣壓中心的變化和季風環(huán)流的形成;第三課時是氣壓帶和風帶對氣候的影響和世界氣候類型的判讀。

2.本課時的知識點在本章地球上的大氣中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶,不僅是我們上節(jié)課冷熱不均引起大氣運動知識的延伸、綜合和運用,也是學習和探討北半球冬夏氣壓中心變化產(chǎn)生季風環(huán)流和氣壓帶風帶對氣候的影響(世界氣候類型成因與分布)的基礎(chǔ)。

(二).教學目標

1.通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學生的空間思維能力。

2.指導(dǎo)學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖,從中分析大氣運動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。

3.利用實驗演示、多媒體演示、圖示分析的方法,引導(dǎo)學生深入探究。

(三)本課文分析

根據(jù)課文的內(nèi)容、圖象和一些活動,用三種假設(shè)條件分析近地面氣壓帶和風帶的形成和三圈環(huán)流的形成:

第一個假設(shè)條件是太陽直射赤道,地球不自轉(zhuǎn),地球表面均勻單圈環(huán)流;(北半球)

第二個是太陽直射赤道,地球表面均勻,地球是自轉(zhuǎn)三圈環(huán)流形成;(北半球,南半球讓學生完成)

低中高緯度的三圈環(huán)流形成。

第三個是地球表面均勻,地球自轉(zhuǎn),地球公轉(zhuǎn)氣壓帶和風帶季節(jié)移動。

(四).教學重點和難點

1.教學重點

七個氣壓帶和六個風帶的形成過程。

2.教學難點

三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

二、[學情分析]

本節(jié)課主要講述三圈環(huán)流的形成及其在近地面的表現(xiàn)為七個氣壓帶和六個風帶的分布規(guī)律。內(nèi)容抽象性較強,一些概念和原理離學生的生活實際較遠,難以聯(lián)系、想象,許多問題學生難以感悟,這是第二章,也是本節(jié)教材的重要特征。

特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的下沉,極地東風與中緯西風在600處相遇時氣流上升,內(nèi)容較抽象,一般學生較難理解。因鋒面知識放下節(jié)的《天氣系統(tǒng)》。

三、[學生活動設(shè)計]

1.用三個問題讓學生回答來完成復(fù)習上節(jié)的內(nèi)容.然后引入新課。

2.讓學生完成課本P36的活動.動手畫箭頭懂得單圈環(huán)流(北半球)

3.讓學生完成南半球的氣壓帶和風帶.說出全球有幾個氣壓帶和風帶?

4.用課件上的課堂練習提問學生,鞏固本課時所學的知識點。

四、[教學方法和教學手段]

1.手繪板圖教學法邊講解邊繪制,學生參與繪制。

2.啟發(fā)探究式教學法發(fā)現(xiàn)、探究、推理獲取新知識。

3.傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學相結(jié)合

多媒體教學輔助學生化抽象為具體。

五.[教學過程設(shè)計]以課件內(nèi)容說課

導(dǎo)入新課(復(fù)習)

風向分別在三個不同力作用下的影響

講授新課(第一假設(shè)、第二假設(shè)、第三假設(shè))

三圈環(huán)流的形成

氣壓帶和風帶的分布

總結(jié)反饋(總結(jié) 小結(jié)、練習)

動手繪制氣壓帶、風帶的分布圖

六.[布置作業(yè)]

1.課堂上作業(yè)(見課件)

2.地理填充冊P11-12。

我的說課到此結(jié)束,請多多指教!謝謝!

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