《氣壓帶和風帶》說課稿
尊敬的老師們，早上好！
我是XXX,今天我說課的內(nèi)容是人教版必修1：第二章《地球上的大氣》中的第二節(jié)《氣壓帶和風帶》。
現(xiàn)我的說課程序為（點擊課件）
二、說課程序（主板說課課件）
1．教材分析（背景分析、教學目標、課文分析、重點難點）
2．學情分析
3．學生活動設(shè)計
4．教學方法和教學手段
5．教學程序設(shè)計
一、 [教材分析]
（一）背景分析
1．我把本節(jié)內(nèi)容分為三個課時來講授：第一課時是氣壓帶和風帶的形成；第二課時是北半球冬夏氣壓中心的變化和季風環(huán)流的形成；第三課時是氣壓帶和風帶對氣候的影響和世界氣候類型的判讀。
2．本課時的知識點在本章地球上的大氣中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，不僅是我們上節(jié)課冷熱不均引起大氣運動知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討北半球冬夏氣壓中心變化產(chǎn)生季風環(huán)流和氣壓帶風帶對氣候的影響（世界氣候類型成因與分布）的基礎(chǔ)。
（二）．教學目標
1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學生的空間思維能力。
2．指導(dǎo)學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。
3．利用實驗演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學生深入探究。
（三）本課文分析
根據(jù)課文的內(nèi)容、圖象和一些活動,用三種假設(shè)條件分析近地面氣壓帶和風帶的形成和三圈環(huán)流的形成：
第一個假設(shè)條件是太陽直射赤道,地球不自轉(zhuǎn),地球表面均勻單圈環(huán)流；（北半球）
第二個是太陽直射赤道，地球表面均勻，地球是自轉(zhuǎn)三圈環(huán)流形成；（北半球，南半球讓學生完成）
低中高緯度的三圈環(huán)流形成。
第三個是地球表面均勻，地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)氣壓帶和風帶季節(jié)移動。
（四）．教學重點和難點
1.教學重點
七個氣壓帶和六個風帶的形成過程。
2．教學難點
三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。
二、[學情分析]
本節(jié)課主要講述三圈環(huán)流的形成及其在近地面的表現(xiàn)為七個氣壓帶和六個風帶的分布規(guī)律。內(nèi)容抽象性較強，一些概念和原理離學生的生活實際較遠，難以聯(lián)系、想象，許多問題學生難以感悟，這是第二章，也是本節(jié)教材的重要特征。
特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的下沉，極地東風與中緯西風在600處相遇時氣流上升，內(nèi)容較抽象，一般學生較難理解。因鋒面知識放下節(jié)的《天氣系統(tǒng)》。
三、[學生活動設(shè)計]
1.用三個問題讓學生回答來完成復(fù)習上節(jié)的內(nèi)容.然后引入新課。
2.讓學生完成課本P36的活動.動手畫箭頭懂得單圈環(huán)流(北半球)
3.讓學生完成南半球的氣壓帶和風帶.說出全球有幾個氣壓帶和風帶?
4.用課件上的課堂練習提問學生,鞏固本課時所學的知識點。
四、[教學方法和教學手段]
1．手繪板圖教學法邊講解邊繪制，學生參與繪制。
2．啟發(fā)探究式教學法發(fā)現(xiàn)、探究、推理獲取新知識。
3．傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學相結(jié)合
多媒體教學輔助學生化抽象為具體。
五.[教學過程設(shè)計]以課件內(nèi)容說課
導(dǎo)入新課（復(fù)習）
風向分別在三個不同力作用下的影響
講授新課（第一假設(shè)、第二假設(shè)、第三假設(shè)）
三圈環(huán)流的形成
氣壓帶和風帶的分布
總結(jié)反饋（總結(jié) 小結(jié)、練習）
動手繪制氣壓帶、風帶的分布圖
六．[布置作業(yè)]
1．課堂上作業(yè)（見課件）
2．地理填充冊P11-12。
我的說課到此結(jié)束，請多多指教！謝謝！
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