●三維課程目標
1.知識與技能目標：明確水圈的概念、組成及主要的水體類型；運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
2.過程與方法目標：通過水循環(huán)的學習和探究，把握示意簡圖的繪制，掌握分析問題的能力，提高自主學習和研究問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)興趣和熱情；通過與他人合作學習，形成正確的學習觀；樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。
●學習重點、難點
水循環(huán)的類型、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及其意義。河流的補給。
●教學方法構(gòu)想
依據(jù)本課三維目標及教學重、難點和學生實際情況，以現(xiàn)代教育教學思想為指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學生學習水圈的有關(guān)問題的情景，以學生自主觀察、探究和繪制示意圖說明問題等新穎有趣的活動，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的興趣。引導(dǎo)學生通過自主學習、合作探究、模擬實驗、合理想象等方式，師生互動、生生互動，共同實現(xiàn)三維目標。
●課前準備
1.教師：設(shè)計多媒體教學課件，準備模擬試驗。
2.學生
◆課前學習：預(yù)習本課知識，并記錄預(yù)習中遇到的疑難問題。
◆課前資料搜集：查閱資料，了解有關(guān)水圈、水循環(huán)和河流補給等方面的知識。學生分組進行野外考察，調(diào)查家鄉(xiāng)的河流。調(diào)查方式主要有實地勘察、走訪有關(guān)部門、查閱有關(guān)資料、登錄相關(guān)網(wǎng)站。可安排每個小組進行其中的一項。調(diào)查的主要內(nèi)容有：
①河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經(jīng)的地形區(qū)、流域范圍、流域內(nèi)氣候和植被的基本概況。
②河流的補給類型（水源）、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災(zāi)害。
③河流水質(zhì)狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水情況。
④河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何？
在此基礎(chǔ)上，對各組收集的資料進行整理，寫出關(guān)于家鄉(xiāng)河流的調(diào)查報告，其中包括對該河流治理和開發(fā)的具體建議。
注意事項
①調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。
②去河流實地勘察要注意安全，避免掉進河里。
●教學過程設(shè)計
◆創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
方案1：閱讀教材情境中的景觀圖，或播放相關(guān)的影片、視頻資料，讓學生思考本課卷首導(dǎo)語中的問題。以情境問題的方式導(dǎo)入。
方案2：模擬水循環(huán)（也可將實驗拍攝下來，制作成影片）
⑴在一個平底碗中加水，直至水蓋滿底。把一個裝滿沙子的小瓶放入碗中。
⑵用塑料紙蓋住碗，用橡皮筋扎住碗口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；石頭要放在裝沙小瓶的正上方。
⑶將碗放在陽光下直曬，或用臺燈直接照射。過1小時后，觀察碗和塑料紙有什么變化。
思考：這個實驗展示了水的什么現(xiàn)象？在自然界中，這種現(xiàn)象又是怎么表現(xiàn)的？
方案3：同學生一起朗誦李白的《將進酒》詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學生思考：黃河水奔流到海真的不復(fù)回了嗎？
方案4：學生介紹自己的調(diào)查報告。
◆釋疑解惑，導(dǎo)學點撥
? | 學習內(nèi)容及過程設(shè)計 | 學習方法及備注 | ||||||||||||||||||
水圈的組成 | 1.引導(dǎo)學生讀書，說出水圈的概念。 ? 2.讀圖2－3－2，說出水圈的組成及各部分所占的比重。 ? 結(jié)論：水圈由海洋水、陸地水和大氣水三部分組成。 ? 3.［討論］陸地水又由那些水體組成？用知識框架圖的形式繪出。 ?
? 4.［討論］目前可供人類利用的淡水資源有哪些？ ? 結(jié)論：目前，人們利用的淡水資源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及淺層地下水，儲量僅占全球淡水總儲量的0.3%。 ? 目前可供人類直接利用的淡水資源“很少”，因此節(jié)約用水和保護水資源已成當務(wù)之急。 | 讀書法。 ? 讀圖分析。 ? 引導(dǎo)講述。 ? ? ? 列知識框架圖。 ? ? 閱讀討論。 | ||||||||||||||||||
過渡 | 各種水體之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。聯(lián)系它們的紐帶就是——水循環(huán)。 | ? | ||||||||||||||||||
水循環(huán)及其意義 | 1.閱讀教材內(nèi)容，說出水循環(huán)的概念。 ? 2.根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間范圍，水循環(huán)可分哪幾類？ ? 3.對三種水循環(huán)可參照圖2-3-3和計算機設(shè)計的水循環(huán)動畫，從某個環(huán)節(jié)（如海上蒸發(fā)）開始，討論、說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并畫出水循環(huán)示意圖。 ? 4.（演示水循環(huán)動畫一）（海陸間循環(huán)） ? [問題]⑴這種水循環(huán)共有哪些環(huán)節(jié)？ ? ⑵用自己的話簡要概括水循環(huán)的過程。 ? ⑶促進水循環(huán)運動的能量主要是什么？（太陽能、重力能） ? 總結(jié)：這種水循環(huán)發(fā)生在海洋與陸地之間，稱為海陸間大循環(huán)。此外，在陸地，在海洋也分別進行著水的循環(huán)運動。 ? 5.（演示水循環(huán)動畫二） ? [問題]這是陸地內(nèi)部水循環(huán)，其主要環(huán)節(jié)有哪些？簡要概括循環(huán)過程。 ? 6.（演示水循環(huán)動畫三） ? [問題]這是海洋內(nèi)部水循環(huán)，其主要環(huán)節(jié)有哪些？簡要概括循環(huán)過程。 ? 7.（演示水循環(huán)圖） ? [問題]⑴此圖為水循環(huán)示意圖，包含了三種類型的水循環(huán)，即海陸間大循環(huán)、陸內(nèi)循環(huán)和洋內(nèi)循環(huán)。在這三種水循環(huán)中，對水資源更新有作用的是________？作用最大的是__________？ ? （對水資源更新有作用的是海陸間大循環(huán)和陸內(nèi)循環(huán)，其中海陸間大循環(huán)作用最大，所以我們把它稱為大循環(huán)。） ? ⑵設(shè)想沿海的Ａ地和內(nèi)陸的Ｂ地，兩地氣候、水文、植被會有什么不同，水循環(huán)在其間起到什么樣的影響？ ? （沿海的Ａ地降水多，水循環(huán)活躍，地表徑流豐富，對地表形態(tài)塑造作用強烈，植被繁茂；而深居內(nèi)陸的Ｂ地則相反。） ? 由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。 ? 8.[問題]海陸間大循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？ ? 正是水循環(huán)，尤其是海陸間大循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷地變?yōu)樗斔偷疥懙?，實現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水三者之間的相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了水資源的不斷更新。所以，海洋水能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機，宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。 ? 總結(jié)：請同學們閱讀課文，把水循環(huán)的意義補充完整。 ? （實現(xiàn)物質(zhì)的遷移和能量的交換。） ? 總之，水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境，有了它的存在，我們生存的地球才會變得如此生機勃勃。 ? 9.[拓展]引導(dǎo)學生討論：⑴目前人類主要從哪些方面對水循環(huán)施加影響？ ? （時間尺度：主要是改變水資源的季節(jié)分配，如修水庫和植樹造林；空間尺度：主要是改變水資源的空間分布，如跨流域調(diào)水。） ? ⑵人類活動主要影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)？ ? （人類活動影響最主要的環(huán)節(jié)是地表徑流，其次通過改變地面狀況影響陸地蒸發(fā)、植物蒸騰和下滲，再就是通過人工增雨等方式來影響降水。） | 閱讀。 ? ? ? 觀察圖、分析。 ? 繪制簡圖。 ? ? ? ? ? 觀察分析。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀察分析。 ? ? ? 觀察分析。 ? 觀察分析。 ? ? ? 討論。 ? ? ? ? ? ? ? 討論。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀總結(jié)。 ? ? ? ? 討論、分析。 ? ? 總結(jié)。 | ||||||||||||||||||
活動 ? ? ? 河流補給 | 引導(dǎo)學生讀圖，分析影響徑流量變化的主要因素。 ? 1.引導(dǎo)學生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。 ? 假設(shè)此河流是中國境內(nèi)的河流，引導(dǎo)學生從河流補給類型并結(jié)合我國雨帶移動規(guī)律，判斷其分布的大致方位。 ? 2.引導(dǎo)學生讀圖2-3-5，分析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。 ? 引導(dǎo)學生注意并討論3月份徑流量稍增的原因。 ? 3.小結(jié)：引導(dǎo)學生討論總結(jié)，完成活動1。 ? 4.拓展 ? 教師可面向?qū)W有余力的學生作以下補充： ? ①引導(dǎo)學生讀圖一，結(jié)合我國氣溫的季節(jié)變化和雨帶移動規(guī)律，分析圖示河流出現(xiàn)汛期的月份、季節(jié)以及成因，進而推斷出大致區(qū)位。 ?
? ②引導(dǎo)學生讀圖二，從圖示河流徑流量變化特點判斷其補給類型。 ?
? 教師總結(jié)：指導(dǎo)學生完成下列表格內(nèi)容。 ? 陸地水體的相互關(guān)系 ?
| 讀圖分析。 |
列表分析。
◆總結(jié)梳理，構(gòu)建體系
◆訓(xùn)練測評，學以致用
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