■教學目標
【知識與技能】
1．能準確地說出城市化的概念及表現(xiàn)、標志。
2．掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
【過程與方法】
1．學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2．通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3．通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而培養(yǎng)應用比較法分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
■教學重點、難點
【教學重點】
城市化的過程和特點。
【教學難點】
城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關系。
■教學準備
【教師準備】查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件。
【學生準備】根據(jù)教材的導學問題自學課文，課前調(diào)查本地域城市用地、人口數(shù)量的變化。
■教學過程
【導入新課】
師多媒體展示相關地圖：
《民工潮》影像片斷。
思考：此影像片斷反映何種現(xiàn)象？
學生回答預設：基于學生對“民工潮”印象比較熟悉，故會自然地聯(lián)系到前一章的“人口遷移”或“人口流動”。
教師：針對學生回答的問題，及時進行點拔，導入本節(jié)課的課題──城市化。
設計意圖：通過土地的擴張與民工的流動等圖像，給學生以強烈的視覺沖突，激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學生產(chǎn)生強烈的參與意識。
導入：民工涌入城市，取得城市戶籍，在城市安家落戶，從事非農(nóng)業(yè)活動，這樣一個過程，我們稱之為“城市化”。那么，什么是城市化？它經(jīng)歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？
今天，我們一起來學習第三節(jié)──城市化。
板書：
第三節(jié)城市化
【新課講授】
師多媒體展示相關圖表：
1．長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展對比圖。
2．上海1911年、1949年、1990年城市用地圖。
3．上海1911年、1949年、1990年人口數(shù)據(jù)。
時間 | 1911年 | 1949年 | 1990 |
人口（萬） | 54 | 538 | 1324 |
4．城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖
小組探究：各小組結(jié)合課前調(diào)查的本地域的城市用地、人口數(shù)量變化資料，根據(jù)情境素材探究如下問題。
1．上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象？
2．什么是城市化？
3．城市化的基本特征有哪些？
交流展示：略。
師生交流：在學生交流展示結(jié)果的基礎上，教師及時評價、適時補充，結(jié)合相關問題進行互動交流。
1．土地利用為什么會發(fā)生如此大的變化？進而追問：城市化的動力因素有哪些？
2．在長江三角洲的城市發(fā)展圖上標有特大城市、大城市、中等城市、小城市，它們的劃分依據(jù)什么？
3．我們用什么來衡量城市化的水平呢？換句話，就是城市化的最主要的標志是什么？
教師精講：通過影像資料以及學生的實際調(diào)查，我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化：（1）城市人口增加；（2）城市用地規(guī)模擴大；（3）城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。可以將這三點作為城市化的表現(xiàn)。以城市人口占總?cè)丝诘谋戎貋砗饬砍鞘谢乃?，作為城市化的重要標志。強調(diào)表現(xiàn)與標志在語言表述方面的差別。
4．結(jié)合自已的所見所聞，從生活、社會、觀念等方面交流城市化帶來的變化感受，發(fā)表自已的見解。
設計意圖：學生實際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識有機結(jié)合，有助于加深學生的理解。以自己的生活經(jīng)驗談談城市化在生活、社會、觀念等方面帶來的有利變化。
板書：
一、什么是城市化
1．城市化概念
2．標志
過渡：縱觀世界經(jīng)濟發(fā)展史，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡，世界的城市化進程又如何呢？
師多媒體展示相關圖表：
資料1：20世紀50年代以后，城市人口占總?cè)丝诒戎氐臄?shù)據(jù)（單位：％）
? | 1950年 | 1980年 | 2000年 |
世界 | 29 | 39 | 47 |
發(fā)達國家 | 50 | 67 | 72 |
發(fā)展中國家 | 17 | 25 | 44 |
資料2：全球百萬人口以上城市分布情況（單位：個）
? | 發(fā)達國家 | 發(fā)展中國家 |
1960年 | 62 | 52 |
1980年 | 103 | 119 |
2025年（預計） | 153 | 486 |
資料3，以美國為例，50年代后不同年份郊區(qū)人口數(shù)量變化（單位：萬）
1950年 | 1960年 | 1970年 |
4000 | 6000 | 7600 |
注：除洛杉磯以外的12座最大城市，1950－1971年城區(qū)人口由2625．3萬降到2552．4萬，郊區(qū)及衛(wèi)星城人口由1463．5萬增到1714．7萬。
資料4：世界城市化水平的提高圖（1800—2000年）
小組探究：各小組結(jié)合媒體的情境素材，探究如下問題：
1．分析世界城市化的發(fā)展變化特點？目前發(fā)展特點？并預測今后世界城市化速度將如何變化？
2．發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時間有什么不同？
3．1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？
4．試簡單分析這些差異出現(xiàn)的原因。
交流展示：略。
教師精講：針對學生展示的答案，及時點拔、評價，如第1題的回答應從水平高低、發(fā)展快慢來考慮。就世界城市化發(fā)展速度的變化規(guī)律，如“先慢后快又慢”，要給予評價。
設計意圖：通過圖表組合，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息、分析歸納問題的能力，讓學生對世界城市進程有一個感性認識，同時意識到存在地區(qū)差異，進而讓學生自學“閱讀”材料。
學生：自學“世界城市化浪潮”。
承轉(zhuǎn)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉張了的“S”形態(tài)。
師多媒體展示相關地圖：
1．城市化進程示意圖
2．幾個國家的城市化過程曲線圖
3．中國城市化進程曲線圖
小組探究：通過小組搶答的方式，展示第1題的表格，進而分析2、3題，探究第4題。
1．動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
階段 | 水平 | 發(fā)展速度 | 地域擴張趨勢 | 常見問題 |
初期階段 | ? | ? | ? | ? |
中期階段 | ? | ? | ? | ? |
后期階段 | ? | ? | ? | ? |
2．發(fā)達國家與發(fā)展中國家各處于哪個階段？
3．比較英、美、日、巴西、印度等國城市化的開始時間、發(fā)展趨勢各有什么不同？它們各處于城市化的哪個階段？
4．我國城市化處于哪個階段？預測我國未來城市化的發(fā)展趨勢。
設計意圖：指導學生讀取每個階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。然后利用美國、印度的城市化進程曲線，指導學生劃分美國、印度的城市化隨時間的發(fā)展階段。整個探究過程意在通過演繹法，從一般到特殊，從縱橫兩個視角比較城市化不同階段的特點、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異。
師多媒體展示相關地圖：
資料1：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
資料2：上海1911、1949、1990年的城市擴展。
遷移應用：運用目前所學知識解釋這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。比一比：看誰講得完整，講得清楚，講得透徹。
師多媒體展示相關地圖：
資料1：發(fā)達國家的逆城市化現(xiàn)象、發(fā)展中國家的城鄉(xiāng)移民模式圖。
資料2：郊區(qū)城市化、逆城市化模式圖。
教師精講：發(fā)達國家逆城市化出現(xiàn)的原因：（1）大城市中心區(qū)交通擁擠、環(huán)境惡化；（2）郊區(qū)小城鎮(zhèn)基礎設施的不斷完善；（3）人們對環(huán)境質(zhì)量要求的提高等。逆城市化不是城市化的倒退，而是城市化發(fā)展的必然趨勢。
逆城市化不同于郊區(qū)城市化：從城市化進程來看，郊區(qū)城市化是發(fā)生在城市發(fā)展的加速階段，而逆城市化則出現(xiàn)在城市發(fā)展的后期階段；從距離上看，郊區(qū)城市化是居民和企業(yè)遷往郊區(qū)，逆城市化是居民及工商業(yè)遷往離城市更遠的農(nóng)村或小城鎮(zhèn)；從城市自身發(fā)展上看，郊區(qū)城市化使城市面積擴大，人口增多，逆城市化使整個大城市人口減少。
發(fā)展中國家的城市化與經(jīng)濟發(fā)展不相適應，有的城市化落后于經(jīng)濟發(fā)展水平，如中國；有的城市化超越經(jīng)濟發(fā)展水平，如拉丁美洲的部分國家。
設計意圖：通過倫敦和上海兩個城市的用地規(guī)模擴大、人口數(shù)量增加及衛(wèi)星城數(shù)目增多等信息，得出世界城市化的一般進程，從個案到規(guī)律的歸納式教學方法，培養(yǎng)學生分析資料、運用實例說明地理問題的能力。
板書：
二、世界城市化的進程
1．發(fā)展階段：初期階段、加速階段和后期階段
2．地區(qū)差異：發(fā)達國家──后期階段
發(fā)展中國家──初期階段和中期加速階段
教師小結(jié)：本節(jié)主要是從時間這個維度探討了城市的一般發(fā)展歷程及今后的趨勢，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進程這兩個問題。在學習中應通過數(shù)據(jù)的分析和圖表的應用，重點比較發(fā)達國家城市化與發(fā)展中國家城市化的差異及原因。
【布置作業(yè)】
師多媒體展示作業(yè)要求：
全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1．網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。
2．圖文資料真實，且具概括性。
3．注意安全和中學生形象。
【《第三節(jié) 城市化》地理教學設計（第1課時）】相關文章：
★ 試論地理教育哲學
★ 地理教學反思㈠
★ 地理教學反思㈡
