課程標(biāo)準(zhǔn)
分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
課標(biāo)解讀
人口及人口問題的基本知識(shí)，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會(huì)分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實(shí)現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長模式進(jìn)行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點(diǎn)放在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長模式的特點(diǎn)時(shí)，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。
本“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長模式，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。
?教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．了解人口自然增長在時(shí)間和空間上的差異及影響人口自然增長快慢變化的原因。
2. 比較分析三種人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
3. 學(xué)會(huì)利用相關(guān)資料，綜合分析人口數(shù)量變化及人口增長模式的時(shí)空特征。
二、過程與方法
1．通過閱讀人口增長曲線圖，探討人口數(shù)量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法。
2. 通過閱讀各大洲和地區(qū)人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統(tǒng)計(jì)圖的一般方法。
3. 通過閱讀人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖，掌握人口增長模式轉(zhuǎn)變的過程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人口增長、人口增長模式的轉(zhuǎn)變等客觀規(guī)律，知道世界上人口增長方面的區(qū)域差異。在此基礎(chǔ)上樹立人口的增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，要與環(huán)境承載力相適應(yīng)的人口發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn) 人口增長模式的類型及地區(qū)分布。
教學(xué)難點(diǎn) 人口增長與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面的關(guān)系。
教學(xué)策略
（一）外在教學(xué)資源運(yùn)用：
1.充分利用教材中的圖片、曲線圖、活動(dòng)、案例等材料。
2.各種圖片、資料課件。
（二）學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的運(yùn)用
1.教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和提取信息的能力；
2.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，利用討論、發(fā)言等形式培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的思維習(xí)慣，并進(jìn)一步通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力；
3.通過案例教學(xué)，補(bǔ)充“生活中的地理”“有用的地理”實(shí)例，讓學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，并把知識(shí)用于分析實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。
（三）課時(shí)2課時(shí)
?教學(xué)過程
第1課時(shí) 人口的自然增長
教學(xué)環(huán)節(jié) | 老師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 環(huán)節(jié)說明 |
導(dǎo)入新課 | 投影課本“圖1.1世界60億人口日”和國家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)主任張維慶為中國第13億小公民頒發(fā)證書圖片，讓學(xué)生思考：為什么這兩個(gè)孩子的出生備受社會(huì)關(guān)注？ | 思考回答問題。 | ??圖片導(dǎo)入使學(xué)生感受到當(dāng)今人口問題的嚴(yán)峻形勢。 |
板書 | 第一節(jié)?人口的數(shù)量變化 ? 一、人口的自然增長 | ? | ? |
探究活動(dòng) ? 自學(xué)討論 |
? 由世界第60億人口及我國第13億人口的誕生，說明人口的數(shù)量變化已受到全社會(huì)的關(guān)注。人口的數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的。通過讀“圖1.2 10萬年以來的人口增長”及“圖1.3 100年來世界人口的增長”觀察人口數(shù)量的時(shí)間變化特點(diǎn)，討論完成讀圖思考題。???????????? | 學(xué)生在分析不同時(shí)期人口數(shù)量增長快慢的同時(shí)應(yīng)說出判斷的依據(jù)。（人口增長的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業(yè)革命后比農(nóng)業(yè)革命期間的人口增長要快，是由于圖1.2的坐標(biāo)單位間隔是不均勻的。）師生共同歸納總結(jié)：人口增長的快慢，歸根到底取決生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因?yàn)樯a(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。 | 在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何從類似人口增長曲線圖中獲取有價(jià)值的信息，并分析影響人口增長產(chǎn)生時(shí)間差異的原因（通過展示不同時(shí)期人們生產(chǎn)、生活的圖片來得出原因）。 |
歸納資料 ? 提取信息 | 展示課件材料讓學(xué)生明確自然增長與自然增長率的關(guān)系，自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。 ? 完成課本P3“活動(dòng)”題，注意人口的增長除了與人口自然增長率有關(guān)外還與什么有關(guān)。 | 學(xué)生總結(jié)：人口自然增長率反映的是人口自然增長速度 ? 人口自然增長率=出生率—死亡率人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率 ? （教師或?qū)W生糾正、補(bǔ)充） | 通過課本第三頁“活動(dòng)”，學(xué)生可得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)。 |
承轉(zhuǎn) | 就整個(gè)世界而言，人口的自然增長在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么在同一歷史時(shí)期的不同國家或地區(qū)，人口自然增長的特點(diǎn)是否相同呢？ | 學(xué)生：有。 | ? |
問題探究 | 引導(dǎo)學(xué)生讀“圖1.4 1950—2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”，讓學(xué)生思考下列問題： ? （1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？ ? （2）2000年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少的排序是？ ? （3）由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲？ ? （4）按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家？ ? （5）歐、北美、大洋洲的發(fā)達(dá)國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢？ | ? ?1.亞、非、歐、拉、北美、大洋洲 ? 2.亞、非、拉、歐、北美、大洋洲 ? 3.亞非拉 ? 4.發(fā)展中國家 ? 5.增長較緩慢 | 培養(yǎng)學(xué)生通過演算歸納和概括知識(shí)的能力。 ? 注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理統(tǒng)計(jì)圖的分析方法。 |
探究討論 ? 點(diǎn)評(píng)指導(dǎo) | 閱讀P4 “圖1.5世界部分國家人口政策”的資料及課本內(nèi)容討論思考：為什么發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口數(shù)量增長地區(qū)不平衡呢？為實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的共同目的，各國家〈地區(qū)〉能否采取相同的人口政策及措施？為什么？ ? 通過課本P5“閱讀”，進(jìn)一步驗(yàn)證人口增長在空間上的差異。再通過發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的人口問題及解決對策，從而得出正確的人口發(fā)展觀。 | 1.發(fā)達(dá)國家人口增長緩慢 ? 原因：經(jīng)濟(jì)、文化教育、生育觀念；人口問題：人口老齡化導(dǎo)致養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重、勞動(dòng)力不足； ? 對策：鼓勵(lì)生育，接納移民。 ? 2.發(fā)展中國家人口增長快 原因：政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療水平； 人口問題：人口增長過快導(dǎo)致環(huán)境惡化、資源不足； 對策：計(jì)劃生育。 | 學(xué)生在討論分析不同地區(qū)人口增長快慢的同時(shí)應(yīng)說出判斷的依據(jù)。（從人口增長統(tǒng)計(jì)圖來看人口增長的快慢應(yīng)該看人口增長的倍數(shù)，而不是看人口增長的絕對數(shù)量。） |
課堂小結(jié) | 本節(jié)課我們應(yīng)明確人口的自然增長與自然增長率及人口基數(shù)的關(guān)系，以及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。并通過人口曲線圖及統(tǒng)計(jì)圖來理解人口自然增長的時(shí)空特點(diǎn)。還要能夠探討分析影響人口自然增長產(chǎn)生時(shí)空差異的因素有哪些。。 | ? | ? |
第2課時(shí)人口增長模式及其轉(zhuǎn)變
教學(xué)環(huán)節(jié) | 老師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 環(huán)節(jié)說明 |
導(dǎo)入新課 | 《人口的數(shù)量變化》這節(jié)課從時(shí)空兩個(gè)角度闡述人口的發(fā)展要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)、與環(huán)境承載量相適應(yīng)。第一部分人口的自然增長，第二部分人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。其中第一部分人口的自然增長是第二部分人口增長模式及其轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，人口增長模式及其轉(zhuǎn)變是人口自然增長特點(diǎn)的進(jìn)一步具體化。 | 學(xué)生從教材的整體上把握教材前后兩部分的關(guān)系。 | ??承前啟后 ? ?? 理清脈絡(luò) |
板書 | 第一節(jié)?人口的數(shù)量變化 ? 二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變 | ? | ? |
探究活動(dòng) ? 自學(xué)討論 | 出生率、死亡率和自然增長率三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成人口增長模式。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。 ? 通過讀“圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意”，比較三種人口增長模式的特征。 ?
（老師板圖） | ?? 學(xué)生閱讀板圖及課本圖1.6分析總結(jié)三種人口增長模式的特征。 ? A、高出生率、高死亡率、低自然增長率 ? 原始型——人口增長緩慢 ? B、高出生率、低死亡率、高自然增長率 ? 傳統(tǒng)型——人口增長迅速 ? C、低出生率、低死亡率、低自然增長率 ? 現(xiàn)代型——人口增長緩慢 | 重點(diǎn)讓學(xué)生把握讀圖方法，從出生率、死亡率的變化把握各種增長模式的特點(diǎn)。 ? 注意從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來分析。 ? 靜態(tài)：各種模式的出生率、死亡率、人口自然增長率的高低； ? 動(dòng)態(tài)：原始型逐步發(fā)展成傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型主要是由于出生率發(fā)生了較大的變化。 |
問題導(dǎo)學(xué) ? 分析探究 | 老師提出問題，學(xué)生分析思考回答： ? 1.人口增長類型的轉(zhuǎn)變從哪個(gè)指標(biāo)的變化開始？原因是什么？ ? 2.發(fā)達(dá)國家主要屬于哪種類型？為什么？ ? 3.發(fā)展中國家為什么大多沒有實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變？ ? 4.世界人口總體看屬于哪種增長模式？ | 1.讓學(xué)生讀圖分析討論，明確人口增長模式轉(zhuǎn)變是從死亡率的下降開始的，并從生產(chǎn)力的提高、物質(zhì)資源的保證，醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善等方面來理解。 ? 2.引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力水平高、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、醫(yī)療衛(wèi)生條件、文化教育、生育思想觀念等方面來理解。 ? 3.引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化觀念和政策等方面理解。 ? 4.從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型的過渡階段。 | |
承轉(zhuǎn) | 不同歷史時(shí)期同一個(gè)國家會(huì)有不同的人口增長模式，但相同的歷史時(shí)期，工業(yè)革命后，尤其二戰(zhàn)后，由于工業(yè)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平發(fā)展差異等原因，不同國家也有不同的人口增長模式。 | ? | ? |
材料分析 ? 歸納總結(jié) | 通過課件（附表1）分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異。 | 師生共同歸納總結(jié)（附表2） | 培養(yǎng)學(xué)生在資料中提取有效信息的能力、分析歸納的能力。 |
探究討論 ? 點(diǎn)評(píng)指導(dǎo) | 結(jié)合“案例1芬蘭人中增長模式的轉(zhuǎn)變”及課本P7“活動(dòng)”，綜合分析得出人口增長模式的歷史發(fā)展過程及影響人口增長模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的因素。 | 通過所學(xué)知識(shí)具體分析芬蘭人口增長模式的歷史發(fā)展過程及影響人口增長模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的因素。 | 對所學(xué)知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用的能力。 |
課堂小結(jié) | 本節(jié)我們通過對“圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意”進(jìn)行分析比較，獲得對各種人口增長模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并分析了不同的人口增長模式在世界上的分布情況。在分析各種人口增長模式特點(diǎn)的過程中，注意聯(lián)系不同的區(qū)域自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征等影響人口增長的因素，進(jìn)而綜合分析區(qū)域發(fā)展與不同人口增長模式分布之間的相互關(guān)系。 | ? | ? |
第一節(jié)人口的數(shù)量變化
一、人口的自然增長
二、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變
?教學(xué)反思：
本節(jié)課按照課標(biāo)的要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行了選擇和補(bǔ)充，做到了用教材教，而不是教教材。教法上充分使用案例教學(xué)，課堂上注重啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題先進(jìn)行討論，并在教師的引導(dǎo)下一步一步得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。在分析中國人口增長案例的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如負(fù)增長現(xiàn)象、80年代的生育小高峰等問題，并對問題進(jìn)行探究。如分析完案例后再回到教材看一下芬蘭這一案例，效果更佳。人口模型這一案例以班級(jí)為例，雖然例子本身數(shù)據(jù)較夸張，但很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，最后用廣州老齡化的材料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生得到了較深刻的認(rèn)識(shí)。
附表：1
地區(qū) | 出生率（%） | 死亡率（%） | 自然增長率（%） | 人口（億） |
非洲 | 3.8 | 1.4 | 2.4 | 7.84 |
拉丁美洲 | 2.4 | 0.6 | 1.8 | 5.19 |
亞洲 | 2.2 | 0.8 | 1.4 | 36.83 |
發(fā)展中國家 | 2.5 | 0.9 | 1.7 | 48.07 |
全世界 | 2.2 | 0.9 | 1.4 | 60.5 |
大洋洲 | 1.8 | 0.7 | 1.1 | 0.33 |
北美 | 1.4 | 0.9 | 0.5 | 3.10 |
歐洲 | 1.0 | 1.1 | -0.1 | 7.29 |
發(fā)達(dá)國家 | 1.1 | 1.0 | 0.1 | 11.98 |
附表：2
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