■教學目標
【知識與技能】
1．理解人口自然增長率的概念，能認識和說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異。了解人口基數(shù)對自然增長率和人口數(shù)量的影響。
2．掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。
3．進一步理解我國的計劃生育政策。
4．培養(yǎng)良好的讀圖習慣，學會讀圖的方法和技巧，掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
【過程與方法】
1．做好充分預習，培養(yǎng)獨立思考和分析解決問題的能力，并能在自主學習的基礎上完成相關的練習題目。
2．在充分理解人口自然增長率與出生率、死亡率的關系的基礎上，通過多種數(shù)據(jù)資料進行練習計算，進一步明確人口的增長與出生率、死亡率、自然增長率的關系。
3．通過分析文字、數(shù)據(jù)資料及景觀圖片，理解人類面臨著嚴峻的人口形勢，學會分析多種素材背景下的人口問題，逐步提高調(diào)查研究、邏輯思維能力和對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題的能力。
4．利用比較法及數(shù)據(jù)圖表分析法，分析世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解不同國家的人口政策，并進行相應的讀圖思考練習，提高應用所學知識分析解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過學習樹立正確的人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
2．進一步培養(yǎng)具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。
3．通過學習進一步加深對我國計劃生育基本國策的理解。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異。
2．理解三種人口增長模式的特征和轉變原因及分布特點。
【教學難點】
人口增長模式的轉變及其原因。
■教學準備
【教師準備】搜集有關人口的圖片、數(shù)據(jù)、資料，制作多媒體課件。
【學生準備】根據(jù)教材的導學問題課前自主閱讀教材、分析思考相關的問題，同學間相互交流，共同探究整理相關問題的答案。課前搜集有關世界人口增長狀況及人口問題的圖文資料。
■教學過程
第一課時
導入新課：多媒體呈現(xiàn)世界人口景觀圖片，激趣導入，用一系列的人口變化數(shù)字及多種人口景觀圖片激發(fā)學生對世界人口危機的重視，調(diào)動學生探究學習的激情。
教師：請同學們觀看大屏幕上的投影圖片，我們知道，世界人口于1999年10月12日就達到了60億，而且世界人口仍然在繼續(xù)增長，每年將新增人口7800萬。據(jù)預測， 2028年將達到80億，2054年將達到90億。盡管“人口爆炸”趨勢已經(jīng)減緩，但人類仍面臨著嚴峻的人口形勢，人口問題的警鐘在不斷地敲響。目前世界上存在著什么樣的人口狀況，世界人口數(shù)量的變化有什么特點？世界人口增長有什么規(guī)律？這些問題就是這節(jié)課我們要解決的。今天就讓我們一起來學習第一節(jié)人口的數(shù)量變化。
教師：請同學們閱讀課本圖1．2，思考課本“讀圖思考”的三個問題。先獨立思考然后再同學間相互討論，盡可能形成統(tǒng)一完整的答案。
學生回答預設：課前布置學生進行了預習，課堂上再給他們進一步思考的時間，并引導學生合作探究，培養(yǎng)學生自主思考、合作探究學習的習慣，并給他們在課堂上充分展示的機會，引導學生積極發(fā)言，老師及時地鼓勵、點撥、啟發(fā)。
大屏幕呈現(xiàn)問題答案：
1．人口數(shù)量少，增長緩慢。
2．人口數(shù)量增多，增長速度加快，使勞動力數(shù)量增多，再加上該時期耕作和灌溉技術的發(fā)展，使生產(chǎn)力水平得到大大提高，食物供應變得穩(wěn)定可靠，死亡率下降。
3．用科學技術武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務，死亡率降低。
教師：投影課本圖片“圖1．2”和地圖冊“世界人口增長折線圖”，引導學生進一步思考：
1．兩張圖有何異同？
2．不同階段人口增長有何特點？哪個階段人口增長速度最快？為什么？
學生：學生舉手回答或自由發(fā)言，不斷完善補充。
教師：再呈現(xiàn)課本圖片“圖1．3”。請同學們思考和交流20世紀以來，世界人口變化的特點和原因。
學生：學生舉手回答或自由發(fā)言，不斷完善補充。
教師總結：人口增長的總體趨勢：不斷增長。影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都促使了人口的增長。
多媒體投影：生產(chǎn)力水平高低→生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平→出生率、死亡率→人口增長數(shù)量變化
設計意圖：由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。設計師生互動、生生互動，鍛煉學生獨立思考與合作探究學習的能力，調(diào)動學生敢于發(fā)表見解的積極性和培養(yǎng)學生正確表述問題的方法，培養(yǎng)集體榮譽感與競爭意識，在學生自主解決問題的基礎上規(guī)范學生思考問題的思路和方法。
承轉：人口的數(shù)量是在不斷變化的，同學們知道是哪些因素影響了人口的自然增長，如何計算人口的自然增長？請同學們閱讀課本第三頁活動，完成活動1、2題。
學生：自主或交流思考、計算活動題目?；卮鹄蠋煹奶釂枴?/p>
教師：先讓學生展示答題情況，然后點撥總結：
這一年增加的人口數(shù)200000×2%=4000人
十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×（1+2%）
=243799243799×1．7%=4145
（講授）人口的自然增長主要由人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比。
死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比。
自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比。
即自然增長率 = 人口出生率—死亡率。
多媒體投影：影響人口自然增長的因素──（1）人口出生率、死亡率和自然增長率。
教師：繼續(xù)點撥：通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人
口自然增長率有關，而且還與人口基數(shù)有關：人口數(shù)量的增長=人口基數(shù)×人口自然增長率；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量還會上升。
多媒體投影圖片：
多媒體投影：影響人口自然增長的因素──（2）人口基數(shù)。
設計意圖：通過計算的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率。根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數(shù)有關：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)×人口自然增長率，針對人口自然增長和自然增長率提出一些相關問題，并通過實例和活動幫助學生對概念充分理解。
承轉：世界人口的數(shù)量是在不斷變化的，是不是世界各地人口都在迅猛增長？請同學們閱讀課本圖1．4，思考以下問題：
大屏幕呈現(xiàn)：課本圖1．4。
讀圖思考題：
1．圖中哪3個大洲人口數(shù)量增長較多？
2．人口數(shù)量增長最多的大洲就是人口增長最快的大洲嗎？
3．為什么近50年來發(fā)達國家人口增長較慢？
4．為什么近50年來發(fā)展中國家的人口增長速度飛快？
學生：閱讀課本圖1．4“1950─2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”，依據(jù)課本內(nèi)容及所了解的有關世界人口的知識分析上述四個問題，先自主思考，然后按照學習小組開展討論、交流。每個學習小組至少派一名代表發(fā)言，其他小組成員補充。
學生回答預設：
1．人口增長較多的大洲：亞洲、非洲、拉丁美洲。
2．人口增長較快的大洲：非洲、拉丁美洲、亞洲。人口數(shù)量增長最多的大洲不是人口增長最快的大洲。
3．發(fā)達國家人口增長慢的原因是基于社會經(jīng)濟的變化，發(fā)達的經(jīng)濟、社會保障制度的健全，使人們老有所依，導致人們的生育觀念發(fā)生了改變，生育率下降。同時由于社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利地融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發(fā)達國家的生育率進一步降低，大多數(shù)發(fā)達國家都出現(xiàn)了人口老齡化的現(xiàn)象。
4．發(fā)展中國家的經(jīng)濟快速發(fā)展；醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善；人口政策的影響。這些因素都導致二戰(zhàn)后發(fā)展中國家生育率居高不下，而死亡率下降很快，人口增長很快。
教師：引導學生自主分析、小組討論交流，指導學生回答問題，并根據(jù)學生的回答適當點撥。
通過以上的問題我們可以得出這樣的結論，亞非拉地區(qū)人口增長的速度較快，而這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經(jīng)濟水平相比情況如何？（相差甚遠）由此可見，目前世界上人口數(shù)量的增長主要來自哪些國家？（發(fā)展中國家），相對于發(fā)展中國家來說，發(fā)達國家人口增長又具有什么樣的特征呢？（增長較為緩慢）由此可見，世界人口增長在空間上是不平衡的。
下面我們就來具體看一下，這兩類國家當前人口數(shù)量增長的特點，請同學們結合教材第四頁、第五頁的文字以及第五頁的閱讀材料，小組討論，完成大屏幕上的表格：
多媒體投影：
? | 自然增長率水平 | 人口增長 | 原因分析 | 今后變化趨勢 | 典型國家舉例 |
發(fā)達國家 | ? | ? | ? | ? | ? |
發(fā)展中國家 | ? | ? | ? | ? | ? |
學生：討論交流回答。
學生回答預設：
? | 自然增長率水平 | 人口增長 | 原因分析 | 今后變化趨勢 | 典型國家舉例 |
發(fā)達國家 | 保持較低水平 | 緩慢 | 社會保障制度健全，生育觀念的轉變等 | 較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少 | 俄羅斯、德國和日本 |
發(fā)展中國家 | 水平較高 | 人口增長很快，世界新增人口中，發(fā)展中國家占到80%以上 | 政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降 | 人口增長開始趨于緩慢 | 中國、印度和巴基斯坦 |
教師總結：通過同學們填寫表格內(nèi)容，我們可以看出，當前無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，人口數(shù)量的增長速度都趨于緩慢，相比二三十年前，尤其是發(fā)展中國家的人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發(fā)達國家來說，其增長速度還是快得多。
同學們再進一步思考：人口增長很快是不是就很好呢？（學生答：不是，會出現(xiàn)勞動力過剩、就業(yè)困難、失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、交通、環(huán)境等各方面的壓力增大，影響社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高）。人口增長緩慢是不是就很好呢？（學生答：不是。會出現(xiàn)勞動力短缺、國防兵員不足、人口老齡化等問題。）
承轉：既然人口增長的速度過快不好、過慢也不好，那么我們應該如何控制人口增長的速度呢？下面請同學們結合教材第四頁的圖1．5，以及課前網(wǎng)絡搜集的資料，來說一說不同國家分別采取了怎樣的措施來控制人口的發(fā)展。
學生：開展活動，討論交流，積極發(fā)言。
教師：補充點撥，適當投放圖片、音像材料。
教師適當補充材料
材料一：日本計劃明年耗資21億美元鼓勵國民多生多育
材料二：現(xiàn)金津貼意大利新措施鼓勵生育
材料三：戰(zhàn)后德國人口的增長主要靠外來移民
材料四：印度提倡“只生一個好”──鼓勵三人小家庭生男生女都一樣
材料五：印度尼西亞《人口發(fā)展與幸福家庭法》
材料六：我國基本國策計劃生育
總結：通過對以上材料的分析我們可以得出這樣的結論，不同的國家應該采取不同的人口政策，對于發(fā)達國家來說人口增長緩慢，應采取鼓勵生育、吸引移民的措施；發(fā)展中國家人口增長較快，實行控制人口的政策已經(jīng)迫在眉睫。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，共同的目標都是實現(xiàn)人口與資源、環(huán)境、社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。
設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖分析與挖掘信息的能力，通過分攤任務可以提高課堂效率，并突顯不同類型國家人口增長特點的可比性。同時能夠不斷地培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力。通過一系列的活動及步步深入的問題，學會分析與歸納人口增長區(qū)域差異的原因，并能理解區(qū)域文化對人口的影響。
【課堂小結】這節(jié)課我們主要學習了人口的自然增長，影響人口自然增長的因素有哪些？（人口的自然增長率和人口的基數(shù)）世界人口的數(shù)量在不同的歷史時期表現(xiàn)出不同的特征，同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長又有不同的特點。面對不同的人口形勢，各國應采取不同的人口政策。
■教學反思：本堂課的學習，充分使用案例教學，課堂上注重啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的思維，讓學生對問題先進行討論，并在教師的引導下一步一步得出結論，發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，同時突出過程與方法教學的策略引導。通過多種情景引入，讓學生在分析材料的過程中逐步提高對世界人口數(shù)量變化的認識。在教學中也注重了滲透情感教育，特別是能正確理解我國的人口政策。
第二課時
■教學過程
導入新課：通過前面的學習，我們知道了、衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率，而自然增長率=出生率－死亡率，這三項指標相結合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構成人口的增長模式。世界人口增長模式有哪些類型，有什么變化規(guī)律？這節(jié)課就讓我們來學習人口增長模式及其轉變。
教師：請同學們閱讀課本圖1．6，結合教材內(nèi)容分析影響人口增長模式的因素有哪些？在不同的歷史時期和地區(qū)，有哪些人口發(fā)展的模式？
多媒體呈現(xiàn)世界人口增長模式圖：
學生：讀圖，分析回答。
學生回答預設：影響人口增長模式的因素：出生率、死亡率、自然增長率。不同歷史時期和地區(qū)的人口發(fā)展模式有：“高-高-低”模式(原始型)，“高-低-高”模式(傳統(tǒng)型)，“低-低-低”模式(現(xiàn)代型)。
教師：老師點擊在多媒體圖上呈現(xiàn)答案。
總結：從圖中可以看出人口增長模式大致分為三種類型：原始型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型。請同學們繼續(xù)閱讀分析這幅示意圖，用表格比較不同歷史時期人口增長模式的特點及分布。
多媒體呈現(xiàn)表格：
模式 | 歷史時期 | 特征（出生率、死亡率、自然增長率、人口增長） | 代表國家 | |
? ? ???型 | ? 高高低 | 古代農(nóng)業(yè)社會時期 | 高出生率、高死亡率、低自然增長率，且波動較大，人口增長處于??? （低速、快速）增長狀態(tài) | 熱帶原始森林深處的一些土著居民 |
傳統(tǒng)型 | ? ???????? | 古代近代工業(yè)化時期 | ??????? 保持較高水平，????? 迅速下降，自然增長率不斷提高，人口急劇增長 | ? ???????????????? |
???? 型 | ? 低低低 | 后工業(yè)化時期 | 出生率進一步下降，和死亡率的差距進一步縮小，自然增長率很?? 。有些國家出現(xiàn)零增長或??? 增長 | ? ???????????? |
學生：讀人口增長模式及其轉變示意圖，完成表格。學生自主完成后在同學間交流，完善答案。
學生回答預設：
模式 | 歷史時期 | 特征（出生率、死亡率、自然增長率、人口增長） | 分布 | |
原始型 | 高高低 | 古代農(nóng)業(yè)社會時期 | 高出生率、高死亡率、低自然增長率，且波動較大，人口增長處于低速增長階段 | 熱帶原始森林深處的一些土著居民 |
傳統(tǒng)型 | 高低高 | 古代近代工業(yè)化時期 | 出生率保持較高水平，死亡率迅速下降，自然增長率不斷提高，人口急劇增長 | 肯尼亞等發(fā)展中國家 |
現(xiàn)代型 | 低低低 | 后工業(yè)化時期 | 出生率進一步下降，和死亡率的差距進一步縮小，自然增長率很低。有些國家出現(xiàn)零增長或負增長 | 英、德、法等發(fā)達國家 |
教師總結：結合教材“1950～2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”圖，從自然增長率水平、人口增長、社會問題、人口政策等方面探究發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在的區(qū)別。
承轉：同學們一定會思考這個問題：為什么人口增長的模式會發(fā)生轉變？那么就請同學們帶著疑問踏上繼續(xù)探究的旅程吧。
學生：按學習小組展開討論，并做好記錄。討論后選至少一名同學代表發(fā)言，其他同學補充。
學生回答預設：
人口增長模式的第一次轉變是隨著死亡率的下降開始的。原因：①工業(yè)化生產(chǎn)方式代替手工勞動，②生產(chǎn)力水平提高，③醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，④糧食產(chǎn)量大幅度增加。
人口增長模式的第二次轉變是隨著出生率的下降開始的。原因：生產(chǎn)力發(fā)展、現(xiàn)代科學知識的普及、醫(yī)療衛(wèi)生技術的進步、人類生活水平和文化水平的提升、人們的生育觀念發(fā)生較大的變化。
教師：指導學生理解和記憶人口增長模式的方法。
巧學速記：
1．圖示法記憶人口增長模式多媒體呈現(xiàn)人口增長模式圖。
圖中出生率曲線和死亡率曲線之間的垂直距離越大，自然增長率越高(此時多為傳統(tǒng)型)；兩曲線越接近時自然增長率越低，當死亡率高于出生率時，人口呈現(xiàn)負增長（此時多為原始型或現(xiàn)代型；但原始型的出生率和死亡率又遠遠高于現(xiàn)代型）。
2．人口增長模式的判斷方法
對于人口增長模式的判斷，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法：
（1）根據(jù)國家類型或發(fā)展程度(即生產(chǎn)力水平)，一般來說，發(fā)達國家多為現(xiàn)代型，發(fā)展中國家多為傳統(tǒng)型。
（2）根據(jù)“三率”特點來確定?！案摺⒏?、低”為原始型；“高、低、高”為傳統(tǒng)型；“三低”為現(xiàn)代型。
（3）依據(jù)人口增長的數(shù)值特征區(qū)分。傳統(tǒng)型與現(xiàn)代型的根本區(qū)別是自然增長率的高低，可以把1%的數(shù)值指標作為二者劃分的界線，若人口自然增長率大于1%，則多為傳統(tǒng)型，若人口自然增長率小于1%，且人口出生率大致在1．5%以下則多為現(xiàn)代型。
學以致用：
1．多媒體投影三種人口增長模式與人口增長階段圖，指導學生判斷歸類。
2．世界各大洲的人口增長分別屬于哪種模式？
3．投影中國人口資料，判斷中國人口增長類型，并了解其原因。
教師：點撥總結。中國在經(jīng)濟不發(fā)達的情況下，用較短的時間實現(xiàn)了人口增長類型從高出生、低死亡、高增長到低出生、低死亡、低增長的歷史轉變，走完了一些發(fā)達國家?guī)资昴酥辽习倌瓴抛咄甑穆贰?/p>
設計意圖：這一部分主要要求學生通過課本圖掌握三種人口增長模式各自的特點和產(chǎn)生的時間及原因。采用問題引導法，幫助學生自主地尋找答案，加強記憶，同時，培養(yǎng)學生解決問題的思維方式。用類比法帶領學生探索新知，體現(xiàn)過程和方法教學的新思想。培養(yǎng)學生自主學習、合作交流學習的積極性。
承轉：人口增長的狀況可以用多種方式來表達，其中“人口年齡結構金字塔圖”就是常見的一種，同學們要學會分析和判讀。
多媒體呈現(xiàn)“人口年齡結構金字塔圖”，引導學生分析判讀。
類型 | 形狀 | 人口增長特點 | 未來人口 增長趨勢 | 判斷 | 人口增長模式 |
年輕型 （增長型） | 下寬上窄，呈金字塔形 | 少年兒童比重大，出生率、自然增長率都比較高 | 迅速增長 | 0—14歲占40%以上，65歲及以上占4%以下 | 傳統(tǒng)型 （高低高） |
成年型 （穩(wěn)定型） | 像清真寺的頂部塔形 | 各年齡組人口的比重大致均衡，出生率、死亡率差不多 | 穩(wěn)定在零左右的增長 | 0—14歲占30～40%，65歲及以上占4%～7% | 現(xiàn)代型 （低低低） |
老年型 （衰退型） | 底部收縮，上部變寬，金字塔已變形 | 少年兒童比重縮小，老年人口比重增大，出生率長期下降，自然增長率呈負增長 | 呈負增長，人口縮減 | 0—14歲占30%以下，65歲及以上占7%以上 | ?現(xiàn)代型 （低低低） |
教師：請同學們以學習小組為單位，閱讀分析教材第6、7頁案例1，通過“芬蘭人口增長模式轉變”的案例，明確問題：芬蘭人口增長模式的轉變的時間及原因。
學生：按照學習小組展開討論，先統(tǒng)一答案，然后至少派一名代表發(fā)言，其他同學補充。
學生答案預設：
（1）前工業(yè)化時期──原始型
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到了較快的發(fā)展，勞動力需要量大，人口出生率高，但是由于生存環(huán)境較惡劣，人口死亡率也高，人口增長以高出生率、高死亡率和低自然增長率為特征。
（2）工業(yè)化開始后到第二次世界大戰(zhàn)以前──傳統(tǒng)型
死亡率明顯下降，出生率仍在較高水平，使得人口增長速度加快，人口增長以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征。
（3）第二次世界大戰(zhàn)以后──現(xiàn)代型
隨著工業(yè)化和城市化的進程，社會經(jīng)濟、文化教育不斷發(fā)展，婦女地位得到提高，人們的生育觀念發(fā)生改變，加之社會福利提高以及避孕節(jié)育措施的日益普及，使得生育率大大下降。芬蘭的人口進入低出生率、低死亡率和低自然增長率的現(xiàn)代型。
教師小結：人口自然增長的模式經(jīng)歷了“高─高─低”模式、“高─低─高”模式、“低─低─低”模式三個不同的階段，是隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展、人們思想意識的改變而產(chǎn)生的，同學們要根據(jù)有關的數(shù)據(jù)，加以論證，充分認識人口增長與環(huán)境之間的關系，理解控制人口的重要性。
設計意圖：各種圖形中人口增長模式的判斷是本節(jié)課中的一個疑難點，也是對人口增長模式的特點考查的一個重要方面。借助直觀資料給學生更為直接的感受，引起學生的學習興趣和動機，讓他們自己學會學習，學會發(fā)現(xiàn)，也讓學生自己多分析和思考，教師適當給以引導，教學過程中盡量能做到讓知識探究有材料依托、讓方法感悟有情景依托，讓學生在學習知識的同時，更多的是實現(xiàn)了對知識的感悟。
■教學反思
本部分內(nèi)容的教學，首先讓學生搞清楚人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三項指標共同構成，然后引導學生掌握三種人口增長模式。要注意的是，三種人口增長模式之間的轉換是一個“漸變”的過程，而非“突變”，因此，在引導學生分析每一種人口增長模式特點時，要從總的趨勢著眼。同時，要讓學生懂得人口增長模式圖中的三種類型轉換的“時間點”是示意性的，可以將其“模糊”處理。另外，要注意幾個誤區(qū)：（1）“現(xiàn)代型”的發(fā)達國家的人口死亡率一定比“傳統(tǒng)型”的發(fā)展中國家人口死亡率低，（2）發(fā)展中國家都屬于“傳統(tǒng)型”人口增長模式。
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