一、教學內(nèi)容分析
地理環(huán)境的整體性與差異性這節(jié)內(nèi)容把高中必修一到必修三很好的聯(lián)系在一起，把某個區(qū)域環(huán)境（必修三區(qū)域地理）內(nèi)的自然地理環(huán)境（必修一自然地理）與人文地理環(huán)境（必修二人文地理）有效結(jié)合，起到承上啟下的作用，既對必修一教材當中前幾章的自然地理環(huán)境做了很好的總結(jié)，即自然地理環(huán)境是由大氣圈（氣候）、水圈（河流水文狀況）、巖石圈（地形與土壤狀況）、生物圈（自然帶狀況）的圈層構(gòu)成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)，又為高一學生下學期學習的必修二（人文地理）的學習奠定基礎，某個區(qū)域的人文地理環(huán)境與人文地理活動是以自然地理環(huán)境為基礎的。
二、本節(jié)教材的地位和作用
地理環(huán)境作為一個整體，是由自然地理環(huán)境和人為地理環(huán)境組成的，自然地理環(huán)境是區(qū)域開發(fā)的基礎，本節(jié)教材涉及到內(nèi)容是聯(lián)系自然地理與人文地理、區(qū)域地理的紐帶，起到了承上啟下的作用。
三、學生情況分析
本課內(nèi)容綜合性很強，對多數(shù)學生來說，理解容易但用語言描述難，因此需聯(lián)系已有知識進行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等疊加、
進行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進理解，同時培養(yǎng)自主探究學習能力和邏輯思維能力。
四、教學目標
1．了解地理環(huán)境的區(qū)域差異和自然帶，掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2．運用地圖和資料，描述三種分異規(guī)律及成因，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。
3．通過規(guī)律和成因分析，初步學會辯證分析問題的方法；樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學重點、難點
重點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其影響因素。
難點：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的表現(xiàn)；影響不同地區(qū)非地帶性的因素。
六、教學準備
1．教師準備搜集不同自然帶圖片，制作多媒體課件。
2．學生準備收集自然帶圖片，做好預習工作。
七、教學過程
教學內(nèi)容 | 教師活動 | 學生活動 | 教學手段 |
導入 | 播放中國西北內(nèi)陸和東南沿海自然景觀圖各一張，提問兩地景觀存在什么區(qū)別，使學生感受到自然地理環(huán)境的地域差異。 | 通過觀察并對比兩張景觀圖，感受自然地理環(huán)境的差異性。 | PPT：中國地形圖，溫帶荒漠、亞熱帶常綠闊葉林景觀圖。 |
活動一：結(jié)合旅行線路，歸納緯度地帶性特征及影響因素 | 旅行線路一：依次經(jīng)過海南、江漢平原、北京、大興安嶺北部。引導學生觀察景觀圖，歸納緯度地帶性及主要影響因素。 | 觀察自然景觀變化，歸納緯度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫緯度地帶性表格及旅行線路一經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。 | PPT：中國地形圖。熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林景觀圖。 ? |
活動二：結(jié)合旅行線路，歸納經(jīng)度地帶性特征及影響因素 | 旅行線路二：依次經(jīng)過遼河平原、希拉穆仁草原、塔克拉瑪干沙漠。引導學生通過觀察景觀圖及降水量分布圖，歸納經(jīng)度地帶性及主要影響因素。 | 觀察自然景觀變化，歸納經(jīng)度地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫經(jīng)度地帶性表格及旅行線路二經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。 | PPT：中國地形圖。中國年降水量分布圖。溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖。 ? |
活動三：通過讀圖，了解緯度地帶性和經(jīng)度地帶性在地球上的體現(xiàn)──世界陸地自然帶的分布 | 1．講解陸地自然帶的概念。 2．三種地帶性特征在地球上的體現(xiàn)：在世界陸地自然帶分布圖上，沿大陸西岸、大陸東岸、中緯度分別畫出三條旅行線路，引導學生讀圖，認識經(jīng)過的陸地自然帶。 | 在世界陸地自然帶分布圖上，按照三條旅行線路，依次讀出經(jīng)過的陸地自然帶，了解世界陸地自然帶的分布，并認識到世界陸地自然帶的分布是緯度地帶性和經(jīng)度地帶性特征在地球表面的體現(xiàn)。在學案上，對照并補充完成世界氣候類型模式圖和世界陸地自然帶模式圖。 | PPT：世界陸地自然帶分布圖。世界陸地自然帶模式圖。世界氣候類型模式圖。 ? |
活動四：結(jié)合案例，歸納垂直地帶性特征及影響因素 | 1．長白山從山麓到山頂植被變化。引導學生讀圖，歸納垂直地帶性及影響因素。 2．結(jié)合乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，引導學生思考垂直帶譜完整的條件。 | 1．觀察自然景觀隨海拔高度的變化，歸納垂直地帶性特征及主要影響因素，并在學案上填寫垂直地帶性表格。 2．觀察乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，思考垂直帶譜完整的條件。 | PPT：1．長白山落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林、灌木林、高山苔原景觀圖。 2．乞力馬扎羅山垂直植被帶示意圖。 ? ? |
自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 
（一） 水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
（二）由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
（三）非地帶性：──局部環(huán)境因素的差異
【課堂探究學案】
探究一、如何從總體上把握三種地域分異的基本規(guī)律？
『閱讀教材，小組討論完成下表，對比規(guī)律』
地域分異規(guī)律 | 分布規(guī)律 | 主要分布地區(qū) | 主導因素 | ||
大尺度地域分異 | 水平地域分異 規(guī)律 | 從赤道到兩極的地 域分異 規(guī)律 |
| 在____和北半球____地區(qū) | 熱量為主 |
______地域分異規(guī)律 |
| 中緯度地區(qū) | _____條件 | ||
_____地帶分異規(guī)律 |
| 緯度_____海拔___的山地 | 水熱狀況 | ||
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