教學要求
1．通過閱讀長江沿江地帶地圖，能夠說明其范圍和相對地理位置──沿長江地帶分布的特點；并對本區(qū)域地理位置的優(yōu)越性做出簡單的評價；初步培養(yǎng)地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。
2．通過閱讀氣溫和降水統(tǒng)計圖表，說明長江沿江地帶氣候的特點，培養(yǎng)分析和歸納的地理思維能力；通過閱讀長江沿江地帶的分層設色地形圖、自然資源分布圖以及上、中、下游景觀圖片，對比分析及歸納本區(qū)內的區(qū)域地理差異，并初步培養(yǎng)對比分析的學習能力。
3．通過學習長江對沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用，了解長江在我國區(qū)域經濟發(fā)展中的特殊地位，培養(yǎng)從交通、商業(yè)貿易、高新技術、西部開發(fā)等方面綜合分析其紐帶與輻射作用的綜合能力，初步樹立區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。
4．運用長江沿江地帶城市分布圖和工業(yè)分布圖及相關文字資料，描述本區(qū)內人口、城市和工業(yè)部門結構的空間分布特點與地區(qū)差異，進而了解長江沿江地帶中心城市在區(qū)內的輻射和帶動作用，培養(yǎng)學生因果推理的能力。
5．運用圖文資料，說明長江沿江地帶毀林開荒、水土流失、江水污染、酸雨等生態(tài)問題的危害與治理保護，培養(yǎng)推理和綜合分析的思維能力，逐步樹立人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
6．通過本區(qū)內容及“世界著名沿河產業(yè)帶”閱讀材料的學習，初步掌握沿江地帶區(qū)域地理特征的一般分析和認識方法。
結構分析
1．本節(jié)教材主要介紹了以下內容：（1）優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件；（2）沿江地帶的紐帶和輻射作用；（3）沿江地帶的城市；（4）沿江地帶的工業(yè)；（5）生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護。
上述內容對應《義務教育初中地理課程標準》中以下要求：（1）運用地圖說出區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置做出簡要評價；（2）閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征；（3）根據材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要地理差異；（4）舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用；（5）運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點；（6）運用地圖和資料，說出區(qū)域產業(yè)的結構與空間分布特點；（7）以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點。
2．本區(qū)域內容選取和組織的主要思路如下：上一節(jié)“黃土高原”是典型的跨省自然地理區(qū)域，而本節(jié)“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經濟地理區(qū)域。教材在簡單介紹了優(yōu)越的地理位置、自然條件（地形、氣候和不同河段特點）以及自然資源條件后，重點圍繞以下內容展開：（1）長江對沿江地帶的紐帶作用和其他發(fā)展條件所形成的城市群和產業(yè)基地，以及區(qū)域經濟發(fā)展中出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題與治理保護措施；（2）沿江地帶南北的輻射作用。
長江沿江地帶內部橫向的經濟發(fā)展與本區(qū)向外部縱向輻射兩部分內容存在著相互依托與相互促進的內在聯(lián)系。
了解長江沿江地帶在我國區(qū)域經濟發(fā)展中的特殊地位，培養(yǎng)學生對比、分析、綜合等項地理能力，并初步樹立區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念，是本節(jié)能力培養(yǎng)與價值觀念樹立的主旨。
內容點析
1．在本節(jié)第一個框題“地理位置和自然條件”內，教材主要介紹了以下內容。
（1）長江沿江地帶的地理位置。教材文字簡明扼要，依據《課標》“運用地圖說出區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置做出簡要評價”的要求，教材突出了以下要點。第一，教會學生能夠運用地圖說明長江沿江地帶的相對位置──沿長江東西帶狀分布的地理區(qū)域。第二，對長江沿江地帶地理位置做出簡要的評價──不僅地理位置優(yōu)越，而且自然條件得天獨厚。以上兩點突出了長江在沿江地帶經濟發(fā)展中的特殊地位；點出了長江流域內外依托長江的廣闊發(fā)展空間；自然而然地導出了流域內優(yōu)越的自然條件；鞏固了學生區(qū)域地理位置的分析技能和推理能力。
（2）長江沿江地帶的自然條件。本節(jié)重點是把長江沿江地帶作為我國經濟發(fā)達區(qū)域加以介紹，圍繞著本區(qū)的自然條件，教材介紹了三個方面的內容。（1）以地形和氣候為重點，利用本區(qū)地形分布圖和上、中、下游的三個城市氣溫降水統(tǒng)計圖表的分析，描述了長江沿江地帶的地勢、地形類型、熱量、降水條件及氣候特征。（2）教材為配合敘述式課文的內容，采用了活動式課文的形式展示了上游流域與下游流域在地形、氣候、河流及自然資源等方面的區(qū)內差異。（3）不同河段的利用方式，如航運、水能發(fā)電、旅游及淡水養(yǎng)殖等。
從教材表象上看，這部分內容的編寫形式顯得比較“松散”，涉及方面較多（地形、氣候、河流及資源），甚至有“偏離”跨省經濟發(fā)展這一主題之嫌。但深入分析，其編寫思路又是十分清晰的：本框題始終圍繞著長江自然資源的形成、差異和開發(fā)利用而展開，強化了“自然條件──自然資源──經濟發(fā)展──紐帶和輻射作用──生態(tài)環(huán)境問題與治理保護”的主線，提供了培養(yǎng)學生對比分析區(qū)內差異、因果推理水資源成因和綜合分析水資源開發(fā)利用等項能力的契機。
以下三點值得注意。第一，本節(jié)教材與八年級上冊“長江開發(fā)”一節(jié)的關系。上冊側重于長江的水文特征及水災與防治，本節(jié)側重于長江自然資源的開發(fā)利用及對沿岸與周邊經濟發(fā)展的影響。第二，上冊是基礎，依據上冊的已有知識和能力，本節(jié)通過大量活動性課文去推理分析長江沿江地帶的資源形成原因和利用方式，從而完成了兩種課文形式的有機結合。第三，在實施活動內容時，應注意引導長江上、中、下游景觀圖片與長江沿江地帶地形圖的結合閱讀。
2．在本節(jié)第二個框題“沿江地帶的紐帶和輻射作用”中，教材主要介紹了以下內容。
（1）沿江地帶的紐帶作用。教材主要介紹了長江沿江地帶紐帶的格局──以長江干流為橫軸，東連沿海經濟地帶，西接廣大內陸地區(qū)，所構成的“H”形經濟格局圖示；長江沿江地帶紐帶的意義──不僅聯(lián)系了長江上游與下游的省內經濟區(qū)域，更重要的是溝通了東西兩大經濟地區(qū)，形成了自東向西的4條經濟通道──產業(yè)、技術、信息、商貿通道；自西向東江海聯(lián)運的交通通道。
（2）沿江地帶的輻射作用。本段教材突出了以下幾個問題：第一，長江沿江地帶輻射的基礎與條件──農業(yè)和工業(yè)基礎雄厚，其高新技術及相關產業(yè)的開發(fā)水準在國內位居領先地位，水陸交通便利；第二，長江沿江地帶輻射的動力──最具活力的高新技術和相關的產業(yè)；第三，長江沿江地帶輻射的方向──由本地帶向南向北輻射；第四，長江沿江地帶輻射的意義──以長江沿江地帶的經濟技術優(yōu)勢，使我國南北經濟融為一體，加強區(qū)域間的經濟合作。
（3）世界著名沿河產業(yè)帶。本段閱讀教材看似與長江沿江地帶的內容無關，但深入剖析可知該段教材的教育功能：第一，拓展同類型（沿河產業(yè)帶）的知識視野；第二，通過萊茵河和密西西比河產業(yè)帶形成與特點的分析，掌握認識和分析同類區(qū)域的一般方法──發(fā)揮沿江河湖海地帶的地理位置、區(qū)域內的自然資源和科學技術文化的巨大優(yōu)勢；連通區(qū)內各地區(qū)的經濟發(fā)展、帶動國家及國家之間的區(qū)域經濟發(fā)展，形成紐帶和輻射作用。
此外，必須說明的是：第一，“長江沿江地帶的紐帶和輻射作用”是本節(jié)教學的重點內容，是選擇本區(qū)域獨立成節(jié)的核心依據；第二，通過本框題的教學，可以培養(yǎng)學生的讀圖分析、綜合分析、遷移與應用能力；第三，使學生初步形成區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念；第四，在實施活動內容時，應注意修建沿江鐵路和高速公路問題的開放性，只要學生回答言之有理有據，教師就要肯定。
3．在本節(jié)第三個框題“沿江地帶的城市”中，教材主要介紹了以下內容。
（1）長江是沿江城市得以形成和不斷發(fā)展的生命線。
（2）依托長江便利的航運和豐富的水資源，在長江沿江地帶已形成了上海、南京、武漢、重慶四個特大城市，以及以它們?yōu)橹行亩纬傻乃拇蟪鞘忻芗瘏^(qū)。
（3）上述特大城市是本區(qū)域內的經濟、文化、交通中心，對區(qū)域內外經濟發(fā)展具有強大的輻射和帶動作用。活動式教材中以上海為例，說明作為全國最大的中心城市，上海具有的優(yōu)勢，上海對長江三角洲地區(qū)、長江整個流域乃至全國都有極強的輻射與帶動作用。
（4）長江上、中、下游城市在分布密度、城市規(guī)模、城市數(shù)量等方面的差異。
值得注意的是：第一，講長江沿江的城市，不僅是要介紹這里城市的形成、發(fā)展、分布、數(shù)量、差異等項內容，更重要的是要說明由特大城市和城市群帶來的向外強大的經濟輻射和帶動作用，以呼應與強化上一個框題的中心內容；第二，通過上海實例的分析總結，培養(yǎng)學生遷移和應用已學知識和技能，解釋和解決實際問題的能力；第三，在分析上海對長江流域乃至全國輻射作用時，應引導學生結合實例來說明，教材圖8.27只表現(xiàn)了上海的優(yōu)勢條件與地位，并未具體展現(xiàn)其輻射的作用。
4.在本節(jié)第四個框題“沿江地帶的工業(yè)”中，教材主要介紹了以下內容。
（1）以“長江沿江地帶自然資源分布圖和工業(yè)分布圖”為基礎，介紹了長江沿江地帶形成的四大工業(yè)基地。
（2）長江沿江地帶形成四大“產業(yè)走廊”的雛形。
（3）在活動式課文中，通過上、下游地區(qū)經濟發(fā)展條件的差異分析，以及如何相互協(xié)調發(fā)展的探究，有效地鞏固了對長江沿江地帶紐帶作用的認識。
值得注意的是：第一，本框題對學生讀圖認定、提取、加工、分析等信息處理能力的培養(yǎng)提供了契機。第二，強化了區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的價值觀念。第三，在實施活動內容時，應引導學生將西電東送、東部用技術信息和教育文化及資金的優(yōu)勢支援西部等具體內容落實在圖內。
5．在本節(jié)第五個框題“生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護”中，教材主要介紹了以下內容。
（1）長江上游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護是本節(jié)教學的重點之一。教材從毀林開荒和陡坡墾殖等原因入手，詳盡地說明了森林面積不斷減少、水土流失日益嚴重、土壤退化、水庫淤積、河道淤塞、灌溉和發(fā)電及航運能力下降、加劇了洪災威脅等危害；并在活動式課文中涉及了治理保護的相關思考問題。
（2）長江中下游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題集中體現(xiàn)在頻發(fā)的洪澇災害、難以恢復的災后環(huán)境、日趨嚴重的水體污染，以及如何治理等方面。
（3）長江上、中、下游的酸雨問題。介紹了本區(qū)酸雨的基本概念、酸雨區(qū)的分布、酸雨的直接危害。
必須提示的是：第一，本框題教材的編寫十分注重上、中、下游生態(tài)環(huán)境問題的關聯(lián)性與差異性，特別是上游的水土流失等問題又成為了中下游河湖淤積問題及降低湖泊蓄洪能力等危害的成因；第二，應注意將八上教材關于長江水文特征、水利水害、利用治理等內容及學科能力與八下相關內容相融合，以完成知識和能力的綜合與遷移；第三，教材中創(chuàng)設了因果推理、綜合分析、遷移應用等項能力培養(yǎng)的條件；第四，使學生初步樹立了資源觀念、環(huán)境觀念、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；第五，在實施活動內容時，教師應通俗易懂地介紹有關酸雨的基礎知識。
教學建議
【課時安排】
本節(jié)教學內容較多，建議安排3課時。
【新課引入】
1．播放《1998年長江特大洪水紀實》片斷，或讓學生閱讀八年級上冊教材58頁《長江流域三次特大洪水比較》的材料，要求學生回憶并討論長江上、中、下游的水文特征，以及水災的防治。
2．經過學生討論，教師總結，指明長江在給我們帶來災害的同時，更多的是給我們帶來了流域內外經濟發(fā)展的機遇。導入新課，板書。
【地理位置和自然條件】
1．在黑板前掛出大幅“中國地形圖”，引導學生閱讀、討論和回答下列問題：①長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀；②如何概括長江沿江地帶最重要的地理位置特點；③為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越。
2．教師依據學生的回答進行總結，點明長江沿江地帶緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置，以及依托長江對其自然條件和經濟發(fā)展的深刻影響。
3．引導學生閱讀中國地形圖、上海等三城市氣溫與降水量統(tǒng)計圖表，思考下列問題：①長江沿江地帶的地形和氣候有什么特點；②長江上、中、下游的地形差異對其各段水文特征有何影響；③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源。
4．教師總結時應強調這些有利的自然條件為長江沿江地帶的經濟發(fā)展和特色的形成打下了堅固的基礎。
【沿江地帶的紐帶和輻射作用】
1．要求學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標注出西部地區(qū)、沿海經濟帶的位置、長江沿江地帶。
2．提出問題，讓學生思考討論。①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構成了什么樣的圖形；②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用；③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經濟發(fā)展優(yōu)勢是什么；④從溝通沿海經濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。
3．教師強調應該掌握長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖和紐帶作用的意義（產業(yè)、技術、信息、商貿通道；自西向東江海聯(lián)運的交通通道）。
4．讓學生在長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖上繪出長江主要的南北支流和鐵路干線。
5．思考并回答下列問題。①長江沿江地帶經濟發(fā)展的基礎。②長江沿江地帶最具活力的產業(yè)部門是哪一個。③長江沿江地帶的經濟技術優(yōu)勢可向哪些方向輻射。④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么。
6．教師對長江沿江地帶輻射作用的基礎、動力、方向、意義進行小結。
7．結合教材中的閱讀材料，并補充萊茵河流域經濟帶的相關資料，分組討論問題。①萊茵河流域經濟帶形成的有利條件。②萊茵河流域經濟帶與長江沿江經濟地帶在形成條件、紐帶作用、輻射作用等方面有什么共同之處。③學習世界著名沿河產業(yè)帶的基本思路有哪些。
8．教師在學生發(fā)言的基礎上總結學習世界著名沿河產業(yè)帶的基本思路。
【沿江地帶的城市】
1．引導學生閱讀教材80頁的長江沿江地帶城市分布圖，完成下列學習活動。①思考長江沿江地帶城市的分布與長江的干支流有何內在聯(lián)系。②在圖中圈出以上海、南京、武漢、重慶為中心的四大城市密集地區(qū)。③舉例說明上海、南京、武漢、重慶作為區(qū)域的經濟、文化、交通中心對區(qū)域內外經濟發(fā)展具有強大的輻射和帶動作用。④比較說明長江上、中、下游城市的密度差異。
2．引導學生閱讀教材活動中上海輻射作用的相關內容，分組討論上海對長江三角洲地區(qū)、長江整個流域乃至全國都有極強的輻射與帶動作用。
3．依據學生的結論，教師強調長江沿江地帶城市與其輻射作用的關系。
【沿江地帶的工業(yè)】
1．引導學生閱讀長江沿江地帶工業(yè)分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件、說明工業(yè)部門和工業(yè)中心。
2．舉辦小型分組競賽，讓學生以汽車品牌為例，說出長江沿江地帶中汽車工業(yè)走廊的主要產品與生產基地。
3．引導學生閱讀長江沿江地帶自然資源分布圖和長江沿江地帶工業(yè)分布圖，比較分析四大工業(yè)基地工業(yè)部門構成與其所在區(qū)域自然資源種類構成的內在關聯(lián)。
4．課上獨立完成長江沿江地帶相互協(xié)作的活動，并及時檢查學生學習的效果。
【生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護】
考慮到學生對長江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解，可將學生分為四個小組進行探究性學習活動。
①課前在教師指導下進行分組，選出組長。
②課前公布四個探究性問題──長江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對策；長江中下游地區(qū)洪澇災害的形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對策；長江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對策；長江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對策。
③課前由組長抽簽領取探究性問題。
④在組長的組織下，全組學生搜集資料并進行分析討論，得出結論。
⑤課上每個小組派一名代表發(fā)言，介紹本小組的研究報告。
⑥課上其他學生可針對代表的發(fā)言提出質疑，由被質疑的小組解答問題。
⑦教師講評。
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