教學(xué)課題

西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納

課題來源

人教版八年級(jí)《地理》下冊(cè)

設(shè)計(jì)人

王明華

所在學(xué)校

望都縣第二中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

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①認(rèn)識(shí)西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候形成的基本原因。

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②掌握原始熱帶雨林景觀的基本特征，分析西雙版納成為“熱帶動(dòng)植物王國”的原因。

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③了解西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)，分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。

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④培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、審美能力、資料的收集、整理能力、探究能力、語言表達(dá)等多種能力能以及自主、合作的精神。

過程與方法：

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從區(qū)域的位置入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，得出該區(qū)域的總體特征，然后確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

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①通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得我國各少數(shù)民族的發(fā)展離不開黨和國家的大力支持，其他民族的大力幫助。

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②懂得一個(gè)區(qū)域的旅游業(yè)要長盛不衰，獲得可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理，文明旅游，愛護(hù)旅游資源。

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③依托本案例的學(xué)習(xí)與分析使學(xué)生初步形成正確的人地觀、發(fā)展觀，初步領(lǐng)會(huì)一個(gè)地區(qū)的發(fā)展要揚(yáng)長避短，因地制宜，同時(shí)，還要考慮國家政策、社會(huì)條件等，注意各地區(qū)間的交流與合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

①西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。

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②原始熱帶雨林的基本特征。

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③蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)的形成及作用。

教學(xué)難點(diǎn)

①分析西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的形成原因。

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②通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

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③融會(huì)貫通地理解領(lǐng)會(huì)一個(gè)地區(qū)發(fā)展與開發(fā)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

精要分析

本節(jié)主要內(nèi)容是：西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源（動(dòng)、植物資源、民族風(fēng)情）以及與之相適應(yīng)發(fā)展起來的旅游業(yè)。

教學(xué)設(shè)備與資源準(zhǔn)備

教師：多媒體平臺(tái)、多媒體課件。

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學(xué)生：西雙版納的有關(guān)圖文資料等。

教學(xué)實(shí)施過程

師生活動(dòng)

活動(dòng)立意

情境導(dǎo)入

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師：播放西雙版納葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，音樂中滾動(dòng)展示西雙版納的相關(guān)圖片：大象、竹樓、孔雀、潑水節(jié)、竹子、竹筒飯……頂端字幕：“它們讓你想到了什么地方”。

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師：有人去過嗎？那么，你對(duì)西雙版納知道多少呢？

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師生交流互動(dòng)。

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師：同學(xué)們對(duì)西雙版納的了解真不少。在云南眾多的旅游景區(qū)中，西雙版納就像一顆璀璨的綠寶石，鑲嵌在云南的南部，熠熠發(fā)光。今天，我們就走進(jìn)云南，走進(jìn)西雙版納，認(rèn)識(shí)這個(gè)位于祖國西南邊陲的特色旅游區(qū)。

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合作探究

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【了解版納】

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一、地理位置

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師：同學(xué)們，根據(jù)以前學(xué)習(xí)某一地區(qū)的方法，第一步應(yīng)該找出西雙版納地區(qū)的哪個(gè)地理要素呢？（生答：地理位置）

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展示“西雙版納地區(qū)的地理位置圖”。

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學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的分析地理位置的方法，以小組合作的方式，利用西雙版納地區(qū)的地理位置圖，找出本區(qū)的地理位置。

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1．緯度位置：（北回歸線以南，北緯20°以北。）

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2．海陸位置：（云南省南部，橫斷山脈的最南端。）

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3．相鄰位置：（南部和老撾、緬甸接壤；還以瀾滄江──湄公河與泰國、越南等國水路相連。）

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4．交通位置：（與東南亞的多個(gè)國家，既可以陸上交往，又可以水路、航空聯(lián)系。）

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5．地理位置的好處：（與東南亞是近鄰，便于與東南亞相鄰地區(qū)的友好交往、親密聯(lián)系。再者東南亞地區(qū)無論是歷史上還是現(xiàn)在，與我國都有密切的聯(lián)系，在改革開放的今天，西雙版納與鄰國的交往更加密切。）

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師：五一假期我們?nèi)绻轿麟p版納旅游，請(qǐng)同學(xué)們想一想都應(yīng)該準(zhǔn)備什么？為什么？

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師生交流。

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師：那么西雙版納究竟是怎樣的氣候類型呢？

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二、氣候類型

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師：展示“影響我國的夏季風(fēng)圖”及“景洪市年內(nèi)各月氣溫、降水量圖”

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學(xué)生利用地圖小組合作分析西雙版納地區(qū)的氣候類型及氣候特點(diǎn)。小組內(nèi)通過解決以下問題，來分析本區(qū)的氣候概況。

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1．西雙版納地區(qū)位于北回歸線以南，北緯20°以北，證明本區(qū)所在的溫度帶是五帶中的哪一帶？

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2．景洪市最低月均溫出現(xiàn)在幾月，是多少℃？

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3．景洪市最高月均溫出現(xiàn)在幾月，是多少℃？

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4．景洪市的氣溫有什么特點(diǎn)？

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5．為什么景洪市最高月均溫出現(xiàn)在5月呢？

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6．為什么景洪市最高月均溫沒有出現(xiàn)在7月呢？

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7．景洪市哪幾個(gè)月份降水少？為什么？

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8．景洪市哪幾個(gè)月份降水多？為什么？

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9．景洪市的降水有什么特點(diǎn)？

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10．西雙版納地區(qū)形成了什么氣候類型呢？

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師：展示“世界北回歸線附近地區(qū)的景觀圖”

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11．在世界上的同一緯度地區(qū)，形成什么景觀呢？

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12．西雙版納臨近北回歸線，卻沒有像世界上其他地方一樣，出現(xiàn)熱帶沙漠景觀，而形成了熱帶季風(fēng)氣候，原因是什么呢？

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教師啟發(fā)，學(xué)生小組總結(jié)回答：由于我國地處亞洲東部，面對(duì)太平洋，西南臨近印度洋，深受來自兩大洋季風(fēng)的影響，所以形成獨(dú)特的季風(fēng)氣候。特別是來自印度洋的西南季風(fēng)，對(duì)西雙版納降水的影響意義特別重大，所以西雙版納成了一塊北回歸線上的“綠洲”。

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三、地形概況

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師：展示“西雙版納地形圖”

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1．學(xué)生通過分層設(shè)色地形圖上顏色的變化，以搶答的方式，推出本區(qū)地形以低高原為主。

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2．師生進(jìn)一步推理總結(jié)：本區(qū)氣候是熱帶季風(fēng)氣候。地形以低高原為主；有一定的高度，海拔高低的變化，加劇了本區(qū)氣候的垂直變化，使得植被也表現(xiàn)出垂直方向上的層次變化，從而使本區(qū)植被更加多種多樣、豐富多彩，也為當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的多樣性奠定了良好的自然條件。

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師：只因西雙版納地區(qū)熱量充足、水分充沛，加之海拔高低的變化，所以西雙版納地區(qū)形成了我國除海南省以外保存最完整的茂密熱帶雨林景觀區(qū)。這一茂密的雨林區(qū)，為植物種群提供了得天獨(dú)厚的條件，也為多種動(dòng)物提供了良好的棲息場所。因此形成了本區(qū)獨(dú)具特色的自然風(fēng)光。

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師：讓我們背起行囊，乘坐直達(dá)景洪的飛機(jī)，去欣賞一下西雙版納美麗誘人的自然風(fēng)光。

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【走進(jìn)版納】

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第一站：西雙版納勐侖植物園

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首先學(xué)生利用多姿多彩的雨林植物園圖文資料，欣賞熱帶雨林風(fēng)光。

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其次學(xué)生展示收集到的雨林資料、景觀圖片。

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最后教師播放西雙版納勐侖植物園景觀視頻。

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師：西雙版納地區(qū)是除海南省以外，我國原始熱帶雨林保存最完整的地方。西雙版納的熱帶雨林有什么特征？

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學(xué)生討論回答。

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第二站：西雙版納野象谷

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首先學(xué)生利用可愛的雨林動(dòng)物圖文資料，觀賞熱帶雨林的動(dòng)物圖片。

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其次學(xué)生利用收集的資料，介紹雨林代表動(dòng)物并展示相應(yīng)的典型動(dòng)物圖片。

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最后教師播放西雙版納野象谷錄像。

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師：通過我們一起欣賞同學(xué)們的資料、圖片以及老師播放的圖文、錄像信息，大家知道西雙版納地區(qū)有豐富的動(dòng)、植物資源，所以人們把這里叫做“植物王國”、“動(dòng)物王國”，你知道“動(dòng)、植物王國”的形成原因嗎？

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小組間互相討論，得到答案。

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西雙版納地處北回歸線以南的熱帶北部邊沿，屬于熱帶季風(fēng)氣候，終年溫暖，陽光充足，濕潤多雨，她是地球上北回歸線沙漠帶上唯一的綠色地區(qū)，也是當(dāng)今地球上少有的植物基因庫，被譽(yù)為地球上的一大自然奇觀。這里有國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有保存完好的原始森林，所以為多種動(dòng)物提供了充足的覓食場所和良好的隱蔽場所，因此西雙版納在國內(nèi)外享有“植物王國”“動(dòng)物王國”的美譽(yù)。

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師：西雙版納這一塊綠色的寶地，不僅有著豐富的風(fēng)景旅游資源，還有著文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚的人文旅游資源。在這片美麗的地方，居住著13個(gè)民族，各民族獨(dú)具特色的文化風(fēng)情，又構(gòu)成一幅旅游資源的畫卷。

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第三站：西雙版納民族風(fēng)情園

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首先學(xué)生展示收集到的有關(guān)少數(shù)民族服飾、工藝品等圖文資料或?qū)嵨铩?/p>

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其次教師播放有關(guān)西雙版納地區(qū)的民族風(fēng)情圖文資料(服飾、民居、節(jié)慶、歌舞)，潑水節(jié)和傣族象腳鼓舞等人文旅游資源錄像。

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師：西雙版納地區(qū)各民族特有的生活習(xí)俗，構(gòu)成了一道靚麗的風(fēng)景線。而民族文化習(xí)俗的形成，往往與其生存的環(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián)。

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生：結(jié)合傣族文化生活圖片，討論傣家的竹樓、孔雀舞、竹筒飯等文化習(xí)俗與他們生存的自然環(huán)境之間的關(guān)系。

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師：欣賞了西雙版納如此美麗、如此誘人的風(fēng)景旅游資源和人文旅游資源。讓我們看看誰最適合當(dāng)西雙版納傣族自治州的州長。

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【話說版納】

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“我能行，西雙版納州長，讓我干”

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第一階段：過關(guān)斬將

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首先，展示問題：

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假如你是西雙版納傣族自治州州長，

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1．你會(huì)側(cè)重發(fā)展哪種支柱產(chǎn)業(yè)，為什么？

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2．當(dāng)?shù)赜心男┓习l(fā)展這種產(chǎn)業(yè)的條件？

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3．側(cè)重發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，人民生活水平起到什么作用，試舉例說明。

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4．發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)你認(rèn)為可能會(huì)遇到什么問題或正面臨哪些問題，你建議來往或居住在西雙版納的不同身份的人應(yīng)當(dāng)怎么辦，作為西雙版納傣族自治州州長，你應(yīng)怎么辦？

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(提示：可結(jié)合教材61頁—64頁圖文資料)

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然后組織學(xué)生分組討論，作好分工，討論組織者，記錄員，中心發(fā)言人分配到位，提高學(xué)生的全員參與性，組織秩序性。逐題答辯，分散重、難點(diǎn)，視具體情況決定每一題討論、回答時(shí)間。

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教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)予以激勵(lì)并適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

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第二階段：PK較量（交流探討，內(nèi)化提高）

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小組間結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系我們所在區(qū)域的實(shí)際，合作研討：根據(jù)本節(jié)課對(duì)西雙版納地區(qū)的學(xué)習(xí)與分析，我們這兒，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展？

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學(xué)生發(fā)表自己的見解。

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【反思交流】

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通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？悟到了什么？你最大的收獲是什么？

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學(xué)生暢所欲言。

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教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行簡單總結(jié)，并滲透性地總結(jié)一個(gè)地區(qū)應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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達(dá)標(biāo)反饋

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教師展示習(xí)題。(習(xí)題略)

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延伸拓展

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教師展示要求：

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以下題目，請(qǐng)你根據(jù)自己的能力、愛好選擇其中一個(gè)進(jìn)行作業(yè)。

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（1）課下登錄西雙版納旅游在線，收集資料創(chuàng)作<請(qǐng)到西雙版納來>的宣傳文章或手抄報(bào)。

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（2）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析怎樣促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，以<我縣發(fā)展規(guī)劃建議>為題寫一篇文章。

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（3）西雙版納地區(qū)旅游資源景觀光碟的制作(活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施見課件)。

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(不要求全體同學(xué)都要完成，有興趣或有能力的學(xué)生完成即可。)

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激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

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過渡銜接，引入新課。

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學(xué)生間以小組合作的方式，找出西雙版納地區(qū)的地理位置，既培養(yǎng)了學(xué)生間參與、合作的意識(shí)、學(xué)生提取地理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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過渡引入氣候的學(xué)習(xí)。

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以小組合作的方式，分析西雙版納地區(qū)的氣候類型及氣候特點(diǎn)。利用一系列小型題目提出問題，從而來突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，這樣環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，逐步推進(jìn)，把西雙版納地區(qū)的氣候概況以及形成這種氣候的原因，分析得淋漓盡致，明了透徹。在問題的分析過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力、小組內(nèi)的合作能力、小組間的競爭能力以及邏輯思維能力、推理能力等多種能力。

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通過分層設(shè)色地形圖上顏色的變化，推出本區(qū)地形的特點(diǎn)，進(jìn)而推出本區(qū)植被、地理環(huán)境的多樣性，為本區(qū)熱帶雨林景觀的呼出以及研究性的學(xué)習(xí)，埋下了伏筆。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力以及發(fā)散思維能力。

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旅游資源的學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生展示資料、觀看錄像活動(dòng)為主，充分培養(yǎng)學(xué)生的收集、提取、加工信息的能力，從而使地理課堂，從課上延伸到課下，探究興趣也從書本延伸至網(wǎng)上、圖書館、閱覽室……使地理學(xué)習(xí)的趣味性、直觀性更強(qiáng)。通過觀看錄像，最大限度地提高教學(xué)的直觀性、趣味性、拓展性。

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探究問題的整理，使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、小組合作、分析問題、解決問題的能力以及語言發(fā)表等多重能力。

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學(xué)生資料的展示以及教師相應(yīng)錄像的放映，使本區(qū)人文旅游資源的資料更加豐富，加之相關(guān)問題的討論理解，使學(xué)生對(duì)西雙版納地區(qū)的旅游資源的形成有更清晰的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、資料的收集整理能力。

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通過學(xué)生的角色扮演達(dá)到不限制學(xué)生思維，用學(xué)生的視角去解決問題。使學(xué)生充分能夠展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

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探究問題的提出，達(dá)到把課堂充分還給學(xué)生的目的，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生的小組合作意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

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拓展問題的提出，不僅能加強(qiáng)組間互動(dòng)、生生互動(dòng)，還使本節(jié)的探究氣氛更加深入，體現(xiàn)學(xué)活、活用地理的思想。

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有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的意識(shí)和習(xí)慣。

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檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。

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通過課下作業(yè)達(dá)到內(nèi)化所學(xué)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)實(shí)用、實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)的提高。