■學習目標
1．運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
2．舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。
3．懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
該學習目標可以分解細化如下：
1．學生結合自己的生活經(jīng)驗，能夠說出聚落的含義。
2．通過觀察相關景觀圖片，正確辨認聚落的類型。
3．通過觀察、對比相關圖片，用自己的語言正確描述不同聚落的景觀差異。
4．在教師的指導下，通過閱讀分析不同聚落的景觀圖片及說明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面與自然環(huán)境的關系。
5．以世界著名聚落為例，初步了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。
2．探究聚落與自然環(huán)境的關系。
【教學難點】
聚落與自然環(huán)境的關系
■教學方法
【教法】
采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等。
【學法】
地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教學課時
1教時。
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）
導入1：人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面兩幅圖（城市和鄉(xiāng)村），觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）總結城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容──聚落。
導入2： 今天這節(jié)課，我們來學習世界的聚落。對于“聚落”這個名詞，大多數(shù)同學可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，讓我們先看幾幅圖片。（多媒體展示鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、牧區(qū)和城市景觀的圖片。）城市和鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容──聚落，從而導入新課。
講授新課（小組合作，問題探究，歸納提升）
活動一：走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。
1．小組合作探究發(fā)現(xiàn)
教師引領
1．多媒體展示（鄉(xiāng)村），（城市）圖片及圖表，結合教材P81—85的內(nèi)容，引導學生分析城市和鄉(xiāng)村的景觀。
2．結合生活實際，引導學生分析城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式的差異。
活動內(nèi)容及形式
1．結合“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”等圖片填寫下面表格內(nèi)容：觀察這兩組圖，比一比并說出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學校、醫(yī)院、農(nóng)田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）
教師小結：而導致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。
承轉：其實不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。
2．多媒體展示農(nóng)村、牧村、漁村、林村這四種鄉(xiāng)村聚落圖片，從圖片分析住在這里的人們主要從事的工作。
教師講述：鄉(xiāng)村和城市都是人類的居住地，是聚落的兩種形式。聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場等不同的類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等農(nóng)業(yè)上產(chǎn)活動。城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務業(yè)等非農(nóng)業(yè)工作。
過渡：一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。
承轉：在人類社會發(fā)展的歷史長河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？
活動二：走進自然，選擇理想的居住地。
教師引領
1．展示地形圖，分析三地的自然環(huán)境。提示學生從地形、河流、交通考慮。
2．引導學生回顧舊知識，探究新知識。
活動內(nèi)容及形式
1． 現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道，回到幾千年前，有一個原始部族的首領，帶領他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在1、2、3地中你會選擇哪里？說說你的理由。
教師小結：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對聚落的形成與分布有很大的影響。
承轉：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗證。
多媒體展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。
教師：它們在分布上有什么共同點？
教師小結：歷史驗證，我們的選擇是正確的。
教師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬別。
多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落
過渡：接下來讓我們一起走進聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關系。
活動三：走進聚落，探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關系。
教師引領
1．走進民居，從五地地方所處的地理位置、氣候等方面分析，引導學生得出正確的結論。
2．指導學生利用手中的資料：世界的氣候分布圖、地圖冊中的民居圖片，教材圖片。教師參與到學生的分組討論中，并適時進行鼓勵。
活動內(nèi)容及形式
多媒體展示：請你設計
請你根據(jù)不同的自然環(huán)境特點設計與其相適應的民居，并說出你的設計理念。
溫馨提示：
1．各組在完成指定設計項目的同時，根據(jù)其他自然環(huán)境的特點再自主設計一個民居，注意分工合作，提高效率；
2．設計民居時，可以重點考慮墻體、門窗、屋頂?shù)钠露鹊忍攸c；
3．設計的草圖可用簡單的線條勾畫出來；
4．設計完成后，各小組推薦優(yōu)秀作品進行展示，其他小組進行評價。
教師： 現(xiàn)場分組。
多媒體展示：圖片1：炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)；圖片2：炎熱、干旱、多風沙地區(qū)……
教師：我們看一下這種自然環(huán)境下的民居有何特點？
多媒體展示
1．炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：
2．炎熱、干旱、多風沙地區(qū)：
3．溫帶草原地區(qū)：
4．黃土高原地區(qū)：
5．寒帶地區(qū)：
教師總結：我們可以看出：世界各地的民居建筑風格不同，既能適應的自然環(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關系密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>
承轉：正因為不同地區(qū)，不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。
活動四：走進文明，保護世界文化遺產(chǎn)。
教師引領
1．引導學生思考：隨著聚落的發(fā)展，建設了許多有現(xiàn)代氣息的高樓大廈，昔日有文化特色的傳統(tǒng)聚落和民居越來越少，我們應該怎樣保護有特色的傳統(tǒng)聚落和民居呢？結合教材內(nèi)容回答。
2．展示我國的世界文化遺產(chǎn)和世界各地的著名文化遺產(chǎn)，如：法國巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等。
3．對于學生討論的結果及時作出評價，主要肯定學生的積極探討態(tài)度。讓學生明白對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，要具體問題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發(fā)展與保護的關系。
活動內(nèi)容及形式
多媒體展示：世界民居掠影：威尼斯水城西遞和宏村麗江古城
意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒有汽車，400多座橋，100多條運河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會使海平面上升，威尼斯人是否也會有憂慮呢？
黟縣的皖南古村落──西遞、宏村：被譽為徽文化的“活化石”。然而，千百年來的自然損壞，木雕等傳統(tǒng)修繕工藝面臨失傳，現(xiàn)代生活方式對傳統(tǒng)古民居的挑戰(zhàn)，超負荷的游客接待量等因素，是否成為遺產(chǎn)地保護與管理的挑戰(zhàn)
云南麗江古城：距今已有800多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨特風采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉星移中如何處理好保護與經(jīng)濟效益的關系呢？
課堂小結：著名作家馮驥才先生的一段話送給大家：“如果歷史的記憶和傳承都沒有了，也許中國很現(xiàn)代化，卻不中國化了?！眰鹘y(tǒng)民居作為歷史記憶與傳統(tǒng)的一種體現(xiàn)更需要我們用心去保護，希望同學們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。
課堂總結：課件展示課堂板書設計，概括本節(jié)只是要點：
■教學反思
本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式的教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生能運用自己學到的地理知識其解析身邊的事物，真正做到“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。本節(jié)重點與難點內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學生小組合作探究交流有機結合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導與學生主體相輔相成，有利于促使學生更積極地參與到教學過程中來，最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。
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