環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

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情景導(dǎo)入

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播放課件，創(chuàng)設(shè)問題：秋季來臨，你感受到了氣溫的哪些變化？同學(xué)們看過今天的天氣預(yù)報了嗎？最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？大家議一議，一天之中，最低氣溫與最高氣溫分別會出現(xiàn)在什么時間？引領(lǐng)學(xué)生進入氣溫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

一、感受一天中、一年中的氣溫變化

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1．現(xiàn)在的氣溫大概是多少度？?????? ，今天一直保持著這個溫度嗎？

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2．說一下你對今天氣溫變化的感受。

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3．根據(jù)生活經(jīng)驗：一天中中午較???? ，早晨????? ；一年中????? 季炎熱，?????? 季寒冷。

設(shè)置中學(xué)生放學(xué)路上的對話這一情境導(dǎo)入新課，情境自然真切，貼近生活，貫徹了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一課程基本理念。

新授過程

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互動探究

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展示課件，提供圖像資料

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1．氣溫的測量

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通過兩位中學(xué)生的衣著，感知氣溫對生活的影響，進而認(rèn)識氣溫的概念，了解觀測手段。

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2．氣溫的求算

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計算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。

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3．學(xué)會表述──理解概念，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖說出該地最高氣溫及其出現(xiàn)時間、最低氣溫及其出現(xiàn)時間；一年內(nèi)的氣溫變化特點。

二、學(xué)會氣溫的觀測

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1．測量溫度的儀器是??? ，距地面???? 米，通常放到??? ??????里。

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2．一天中氣溫的觀測通常進行?? 次，一般選在北京時間???? 時、???? 時、?? ???時、???? 時。

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3．圖中溫度計在這四個時刻溫度分別為???? 、???? 、???? 、???? 。算一下這一天的日平均氣溫是?????? 。

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4．氣溫時刻在變化，以一天為周期的氣溫變化叫做??? ，一年為周期的變化為??? ，常用??????? 表示氣溫在時間上的變化。

聯(lián)系生活實例，加深對氣溫影響的了解。增強學(xué)生對氣象科學(xué)的興趣，感受當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對氣象觀測的影響。

4．繪制氣溫曲線圖

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設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生說出最冷月均溫、最熱月均溫、多年平均的氣溫年較差，歸納濟南市氣溫的年變化特點。建議老師在指導(dǎo)繪圖中應(yīng)注意以下三個細(xì)節(jié)：

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（1）把握圖幅大小及縱坐標(biāo)溫度差值的大小，橫坐標(biāo)12個月份的間隔要適當(dāng)。

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（2）對照相應(yīng)月份和氣溫值，在坐標(biāo)線之間的對應(yīng)處描點。

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（3）注意使用平滑的曲線，而不是折線，把各點連接起來。

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5．閱讀氣溫曲線圖

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（1）提供南北半球的溫度變化曲線圖，根據(jù)曲線走向判讀最高月、最低月氣溫及出現(xiàn)時間，掌握由溫度變化曲線圖判讀半球的方法──季節(jié)相反。

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（2）提供不同溫度帶的溫度變化曲線圖，分析各溫度帶的曲線變化特點，總結(jié)氣溫曲線圖的判讀的方法。

三、學(xué)會繪制、判讀溫度變化曲線圖

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1．如何繪制溫度變化曲線圖？

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（1）將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點在坐標(biāo)圖上標(biāo)注出來；用平滑的曲線把各點連接起來；在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。

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（2）在圖中，橫坐標(biāo)表示???? ，縱坐標(biāo)表示???? ；圖中曲線表示???? 隨????? 變化的情況。

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（3）一年中最高月平均氣溫與????????? 之差，叫作??????? 。該地的氣溫年較差是??????? 。描述該地氣溫年變化規(guī)律??????????????? 。

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2．判讀溫度變化曲線圖。

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（1）A、B、C三地中，各月的平均氣溫相差最小的是???? ，各月平均氣溫都在?? ℃左右。

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（2）B地一年中最冷月平均氣溫為??? ℃，最熱月平均氣溫為???? ℃，氣溫年較差為???? ℃。

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（3）A、B、C三地分別位于五帶中的??? 帶、??? 帶和??? 帶。判斷依據(jù)是???????????????? 。

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（4）A、B、C三地位于?? 半球（南、北），判斷的依據(jù)是? ?????。

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3．不同地區(qū)，氣溫年變化不同。 ???帶地區(qū)各月氣溫都很高，氣溫年變化小，寒帶地區(qū)各月氣溫都很低，氣溫年變化大；溫帶 ???季氣溫低，? ?季氣溫高，? ??變化分明，氣溫年變化也大。北半球最熱月出現(xiàn)在 ??月，最冷月出現(xiàn)在 ??月，南半球相反。

學(xué)法指導(dǎo)，及時測評。

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通過提供氣溫日變化曲線圖和氣溫年變化曲線圖，旨在引導(dǎo)教學(xué)朝著“搭建平臺一學(xué)會閱讀—抓住要點—歸納規(guī)律”探究、合作學(xué)習(xí)方向邁進，最終達(dá)成“閱讀氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

6．判讀等溫線圖

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結(jié)合實例理解“溫度相等的各點”的含義。（1）根據(jù)等溫線的延伸方向，判讀氣溫遞變的方向。

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（2）根據(jù)等溫線的閉合情況，判斷高低溫中心的分布。

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（3）根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。

三、學(xué)會判讀等溫線

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同一時間內(nèi)，世界各地氣溫是怎樣分布的呢？

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1．氣溫的水平分布一般用?????????????? 來表示。

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2．等溫線是指在地圖上將?????? 各點連接成的平滑曲線。在同一條等溫線上，各點氣溫???????????? 。

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3．等溫線稀疏的地方，氣溫差別???? ，等溫線???? 的地方，氣溫差別大；等溫線閉合，中心氣溫高，表示這里是????? 中心；中心氣溫????? 是低溫中心。

溫故知新，聯(lián)系回顧等高線圖判讀的基本要領(lǐng)，理解等溫線。

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學(xué)法指導(dǎo)、形成能力。通過地圖查閱，掌握判讀等溫線分布圖的一般方法，并形成能力。

7．閱讀氣溫曲線圖

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帶著問題來讀圖：

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（1）從赤道向兩極，年平均氣溫有什么變化規(guī)律？

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（2）指出年平均氣溫高于20℃和低于－10℃地區(qū)的主要緯度范圍。

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（3）概括世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。

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（4）北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？

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（5）從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？

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（6）南、北半球哪個半球等溫線更平直？為什么？

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四、認(rèn)識氣溫的分布

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1．氣溫的水平分布（不同緯度）

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（1）年平均氣溫在20℃以上的地區(qū)集中在??????? 緯線之間，年平均氣溫在—10℃以下的地區(qū)主要分布在??????????? 。

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（2）結(jié)論：世界氣溫的分布規(guī)律是，由赤道向?? ??????氣溫逐漸??? ，主要原因是受???? 因素的影響。

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（3）地球上最冷的地方是?????? ，最熱的地方是????? 。

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2．氣溫的海陸分布（同緯度）

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（1）觀察20℃、10℃和0℃三條等溫線在南北半球的分布情況：等溫線的形態(tài)在北半球形態(tài)比較??? ，而在南半球則比較??? ，原因是?????????????????? 。

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（2）同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫?????? ，海洋氣溫???????? ；冬季相反。由以上可以看出氣溫分布受到??? ????因素的影響。

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3．氣溫的垂直分布

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（1）峨眉山頂與重慶的相對高度是????? 米，氣溫相差 ???℃。由此可推算出，海拔每上升1000米，氣溫就降低 ???℃。

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（2）由圖可知，隨著海拔升高，氣溫逐漸???? ，海拔越高，氣溫越???? 。說明氣溫分布受到????? 因素影響。

以“世界年平均氣溫分布”圖為載體，讀圖設(shè)問，落實“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點”的要求。

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閱讀分析“北半球1月、7月氣溫分布圖”，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫的季節(jié)差異。

學(xué)以致用

談天說地──話避暑

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選擇高溫下的衣、食、住、行任意話題，描述避暑辦法。

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1．自古以來，日本人就有觀賞櫻花的習(xí)慣。日本的氣候南北差異很大。春天，櫻花由日本的南端依次向北開放，賞花的人流便潮水般地向北涌動。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

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2．“一山有四季，十里不同天”?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹嚪治鰞删湓娭兴N含的地理原理。

鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。

板書設(shè)計

歸納梳理

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