教學(xué)準(zhǔn)備
將學(xué)生分組，每組4人，每組一個(gè)地球儀。講臺(tái)上擺放大地球儀和經(jīng)緯儀。自制多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《宮》和《步步驚心》電視劇的熱播，使“穿越”成為最時(shí)尚和最流行的詞語(yǔ)，也成為很多人的夢(mèng)想，你想穿越時(shí)空回到古代嗎？古代人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)又是怎樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、多維互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課
授課環(huán)節(jié)如下。
環(huán)節(jié)一：觀看──記錄
【學(xué)生活動(dòng)】
觀看：播放多媒體課件《穿越時(shí)空》，演示人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。
記錄
人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程
① 古代人憑直覺(jué)認(rèn)識(shí)世界──“天圓地方”
② 視野擴(kuò)大，人們臆想中──天如斗笠，地如覆盤
③ 麥哲倫環(huán)球航線──證實(shí)了地球是一個(gè)球體
④ 人造衛(wèi)星拍攝的地球照片──-確證地球是個(gè)球體
拓展：能證明地球是球體的證據(jù)和現(xiàn)象有哪些？
海邊看船……
【設(shè)計(jì)意圖】
播放多媒體課件《穿越時(shí)空》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，并簡(jiǎn)要記錄經(jīng)歷的四個(gè)階段，最后得出科學(xué)結(jié)論：地球是個(gè)球體，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)歷程，感受前人勇于探索的精神。列舉生活中的現(xiàn)象和事例來(lái)說(shuō)明地球是球體，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的好奇心，積累豐富的地理表象，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：描述──計(jì)算
【學(xué)生活動(dòng)】
描述
1．用數(shù)據(jù)描述地球的大小
平均半徑：
最大周長(zhǎng)：
地球表面積：
2．用示意圖描述地球的大小
3．用詩(shī)詞描述大小
坐地日行八萬(wàn)里……
計(jì)算
1．人的步幅約0.75米，繞赤道一周，需要走多少步？若按照每小時(shí)5千米的速度走，需要走多長(zhǎng)時(shí)間？
2．傳說(shuō)中的“土行孫”能夠遁地飛逃，假設(shè)他以每小時(shí)100千米的速度橫穿地心，達(dá)到與出發(fā)地對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)，需要多長(zhǎng)時(shí)間？
【設(shè)計(jì)意圖】
三種描述方式中，一是用數(shù)據(jù)描述，直截了當(dāng)；二是用示意圖描述，實(shí)現(xiàn)文圖轉(zhuǎn)換；三是用詩(shī)詞“坐地日行八萬(wàn)里”描述，給抽象數(shù)據(jù)賦予感情色彩，增加地理知識(shí)的趣味性。通過(guò)計(jì)算、對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)地球大小有更深入的、感性的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：觀察──歸納
【學(xué)生活動(dòng)】
觀察
1．觀察經(jīng)緯儀和地球儀，找出地軸、南極、北極、經(jīng)線和緯線，說(shuō)出經(jīng)線和緯線的特征。
2．觀察地球儀，描述經(jīng)度和緯度在地球儀上的排列規(guī)律。
3．在地球儀上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E經(jīng)線，說(shuō)明它們的重要性。
歸納
1．歸納比較經(jīng)緯線的特征
特征 | 緯線 | 經(jīng)線 |
形狀 | ? | ? |
長(zhǎng)度 | ? | ? |
指示方向 | ? | ? |
特征 | 緯度 | 經(jīng)度 |
0°起點(diǎn) | ? | ? |
變化規(guī)律 | ? | ? |
代號(hào) | ? | ? |
半球劃分 | ? | ? |
①思考：為什么不用0°和180°劃分東西半球？
②用簡(jiǎn)圖表示東西經(jīng)度和東西半球的劃分。（示例如下）
【設(shè)計(jì)意圖】
經(jīng)緯線的特點(diǎn)雖是重點(diǎn)，但難度不大。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)即可完成。經(jīng)緯度的劃分比較抽象，難度較大，充分運(yùn)用地球儀、經(jīng)緯儀、多媒體課件等直觀教具，結(jié)合板圖及時(shí)點(diǎn)撥，糾正，答疑，解惑。東西半球的劃分是本節(jié)課的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法是：先在圖上找到4條重要經(jīng)線，思考為什么不用0°和180°劃分東西半球？然后教師指導(dǎo)學(xué)生繪制“經(jīng)度劃分和東西劃分半球略圖”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，理解東西半球和東西經(jīng)度的范圍差異，突破教學(xué)難點(diǎn)，并讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)圖表述地理事物的技能。
環(huán)節(jié)四：判讀──定位
【學(xué)生活動(dòng)】
判讀
①在地球儀或世界地圖上找出上海、北京、紐約、倫敦，說(shuō)出其經(jīng)緯度。
②在地球儀或世界地圖上找到“117°E，39°N”“ 123°W，49°N”和 “151°E，32°S”三個(gè)地點(diǎn)，找到附近是哪個(gè)城市？
定位
利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行位置定位的規(guī)則：
①分清經(jīng)線和緯線；
②分清南北緯度和東西經(jīng)度；
③用經(jīng)緯度定位。
拓展：繪制簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)，并且利用其進(jìn)行定位。
【設(shè)計(jì)意圖】
經(jīng)緯網(wǎng)的判讀與定位既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線和經(jīng)緯度之后，首先讓學(xué)生在地球儀或地圖上進(jìn)行判讀（兩種形式的判讀），然后歸納總結(jié)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的規(guī)則，最后讓學(xué)生自己繪制簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)并進(jìn)行定位練習(xí)。上述步驟的設(shè)計(jì)由判讀到尋找規(guī)律再到繪圖應(yīng)用的順序，遵循了由易到難、步步深入、層層遞進(jìn)的循序漸進(jìn)原則，將難點(diǎn)分解細(xì)化，逐個(gè)突破，完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)是立體的，而繪制的經(jīng)緯網(wǎng)則是平面的，由立體圖轉(zhuǎn)換為平面圖，培養(yǎng)學(xué)生圖圖轉(zhuǎn)換能力。
四個(gè)環(huán)節(jié)（觀看──記錄、描述──計(jì)算、觀察──歸納、判讀──定位）的設(shè)計(jì)，由直觀到抽象，由動(dòng)眼動(dòng)口到動(dòng)手，由易到難，對(duì)能力的要求逐步提高，符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)為先自主學(xué)習(xí)，再合作探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、比較、歸納，從而得出結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)結(jié)束后是展示交流，展示是組員集體展示，邊演示邊講解，分工合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、構(gòu)建梳理，歸納小結(jié)
【學(xué)生活動(dòng)】
構(gòu)建思維導(dǎo)圖
梳理知識(shí)體系
【設(shè)計(jì)意圖】
構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從知識(shí)和方法兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的梳理，找出“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”之間的聯(lián)系，打破了以知識(shí)傳授為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法體系。最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、概括、梳理，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建知識(shí)體系。
四、課外實(shí)踐，布置作業(yè)
1．上網(wǎng)查詢資料，找出證明地球是球體的證據(jù)。
2．模擬“海邊看船”，把自己的體驗(yàn)記錄下來(lái)。
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