教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，并對有關學校的教學、教育活動，生產(chǎn)勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下面是人教版高一地理上冊第三章教學計劃：自然界的水循環(huán)，供參考!
【計算機顯示】機遇號火星探測器和樓蘭古國遺跡圖片、地球衛(wèi)星圖片。
師：請同學們看，機遇號火星探測器在干什么?樓蘭古國又是怎樣消失的?
對，機遇號火星探測器正在找火星土壤中的赤鐵礦，而赤鐵礦就是一種由液態(tài)水形成的物質。找到它就能證明火星上曾經(jīng)有水存在過。樓蘭古國的消失也與水有關。我們再來看這張地球衛(wèi)星圖片，這就是人類的家園——地球，與太陽系其它大行星相比，它的最大特點是什么呢?
生：有豐富的水。
師：是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學習的就是地球上的水。
【板書】第三章 地球上的水
【計算機顯示】黃河壺口瀑布圖片
【新課導入】
師：剛才大家看到的黃河壺口瀑布有什么感覺?
生：壯觀!
師：對!面對滔滔黃河水，唐代大詩人李白曾感嘆“黃河之水天上來，奔流到海不復回!”黃河水奔流到海就真的不復回了嗎?帶著這個問題，讓我們一起來關注人類的“生命之源”——水， 一起來走近自然界的水循環(huán)吧!
【板書】第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
【引導】
師：大家都知道自然界的水有哪幾種形態(tài)?
生：固液氣三態(tài)。
【計算機顯示】水的形態(tài)各種圖片
師：在水的三態(tài)中，氣態(tài)水數(shù)量最少但分布最廣;液態(tài)水數(shù)量最大，分布次之;固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。
師：那么，地球上的水都存在哪里呢?
生：海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等。
師：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。這實際上就是水圈。
【板書】一、水圈
1、定義
【計算機顯示】水圈的構成圖(教材第54頁圖3.1)。
【引導】在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要的是哪種類型?占總水量的多少?
【學生回答】地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
【引導】
師：分布在陸地上的各種水體有哪些?
生：地下水、河流水、湖泊水;沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
師：在地球淡水中，主體是什么?約占淡水總量的比重?
生：冰川、2/3。
師：但是，目前很難把它作為淡水資源直接加以利用。那么，淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些呢?
生：河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。
師：它們能占到淡水總量的百分之多少?
生： 30. 45%。
師：由此可見，目前人類可以利用的淡水資源非常有限。節(jié)約用水，你做到了嗎?又是怎樣做的呢?
生：及時關上忘關的水龍頭，洗過菜的水可以用來沖廁所……
師：對!節(jié)約用水要從我做起、從小事做起。從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。
【板書】2、陸地水的相互關系：
【計算機顯示】陸地上的水體及其相互關系圖(教材第54頁圖3.2)。
【引導】陸地水的相互關系，是指它們之間的運動轉化，及其水源補給關系。請結合陸地上的水體及其相互關系圖思考教材第54頁的讀圖思考題。
【學生回答】(1)有冰川水、大氣降水、湖泊水、地下水補給。
(2)水位高的補給水位低的。
【案例分析】黃河下游河水與地下水的補給關系如何?
【學生討論回答】河流水補給地下水
【教師總結講解】由以上可知，河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。湖泊對河流徑流還起著調蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來調節(jié)河川徑流變化的作用。
【計算機顯示】我國不同地區(qū)的河流的主要補給來源和汛期
【教師總結講解】從陸地水體的水源補給看，大氣降水是最主要的補給。我國大多數(shù)河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關系。
【引導過渡】通過以上的分析可以看出，在地球上的淡水資源中，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎?淡水是不是越來越少了呢?
【學生討論回答】不會。
【點題】自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環(huán)運動的，在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運動。
【板書】二、水循環(huán)的過程和地理意義
【計算機動畫演示】什么叫水循環(huán)?(教材第55頁水循環(huán)示意圖)：
【板書】1、定義
2、類型
1)海陸間循環(huán)
2)海上內循環(huán)
3)內陸循環(huán)
【計算機動畫顯示】水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)，教師說明
水在常溫下就會發(fā)生三態(tài)變化，一方面，在重力的作用下，陸地上的水通過地表徑流和地下徑流，不斷地注入海洋中。另一方面，海洋上大量蒸發(fā)的水汽也會克服重力的束縛，隨大氣的運動被輸送到陸地上，在適當條件下形成降水，從而補充到陸地表面、下滲到地下、被植物吸收。這樣，在海洋和陸地之間就形成了一個大的循環(huán)。這被稱為海陸間的循環(huán)。當然，海洋上蒸發(fā)的水汽大部分還是降回到海洋中，形成一個海上內循環(huán);而陸地表面水體蒸發(fā)、植物蒸騰的水汽降回陸地表面，就形成了內陸循環(huán)。
【計算機顯示】
思考題
(1)海陸間的循環(huán)實際上應該是雙向的，為什么我們常常畫成單向的?
(2)三種形式的水循環(huán)中，哪種最重要，為什么?
【學生討論回答】略。
【教師總結講解】
(l)海陸循環(huán)畫成單向。是因為海洋到陸地的水汽輸送量要比陸地到海洋的大得多。
(2)三種循環(huán)類型中，海陸間循環(huán)最為重要，因為正是它形成了陸地上淡水資源得以更新。
前面我們提到，面對滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來，奔流到海不復回!”但若果真水不復回的話，黃河早就干涸了。學了水循環(huán)，大家想想這句詩為什么有科學性的錯誤?
【學生討論回答】海洋中的水蒸發(fā)成水汽，風將水汽送到陸地上，形成大氣降水，從而為河水提供了源源不斷的水源。
【鞏固練習】略
【過渡提問】水循環(huán)對于整個地球的自然環(huán)境來說，有什么意義?請大家閱讀教材第56頁教材內容進行總結。
【板書】2、水循環(huán)的地理意義
【學生回答】
1、維持全球水的動態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。
2、對地表太陽輻射能起著吸收、轉化和傳輸?shù)淖饔茫徑饬瞬煌暥葻崃渴罩Р黄胶獾拿堋?/p>
3、通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4、自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。
【計算機顯示】顯示水循環(huán)作用的圖片
【結合案例，教師總結板書】
1)平衡更新作用
2)遷移交換作用
3)影響塑造作用
【課堂練習】略。
【活動探究】根據(jù)以上的學習完成教材第55—56頁的活動題。
【課堂小結】
【計算機顯示】閱讀材料，學生討論作答。
以上就是人教版高一地理上冊第三章教學計劃：自然界的水循環(huán)的全部內容，希望能幫助教師編寫教學計劃！
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