隨著我國初、高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼頒布，課程理念作為課標(biāo)的重要組成部分，為課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的要求，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題的依據(jù)?？几呐c課改的目標(biāo)應(yīng)該是殊途同歸的，從這個(gè)意義上來說，高考命題也應(yīng)很好地順應(yīng)課程改革的需要，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
一、體現(xiàn)時(shí)代性
高中地理新課標(biāo)的理念之一是要求“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，《地理教育國際憲章》在序言中指出，“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民必需”，這些先進(jìn)的理念要求地理課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)。人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題是人類面臨的共同問題，也是極具時(shí)代特點(diǎn)的問題。這些內(nèi)容在地理學(xué)科中是最能得到體現(xiàn)的，在地理高考試題中也理應(yīng)得到充分反映，這是社會(huì)需求、時(shí)代的需要。近年高考地理試題在選材、立意、考查內(nèi)容等方面考慮時(shí)代性特征是有所突破的。反映社會(huì)生活熱點(diǎn)，透析社會(huì)焦點(diǎn)，時(shí)代氣息濃厚是近年地理考題的顯著特征。2004年考題總體上能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)時(shí)代性要求?？碱}主要從兩方面命題：一是以重大時(shí)事切入考查有關(guān)核心地理知識(shí)。如浙江卷39題，以東北老工業(yè)基地的振興為背景來考查工業(yè)區(qū)位知識(shí)；湖北卷36題，以國際性河流瀾滄江－湄公河的開發(fā)利用為載體，考查自然環(huán)境特點(diǎn)及其開發(fā)利用問題。二是直接考查目前人類所面臨的人口、資源、環(huán)境一系列重大問題。如江蘇卷，16～18題、22～24題、31題分別考查人口增長(zhǎng)、人口老齡化問題、植被破壞及生態(tài)環(huán)境問題、全球變化及可持續(xù)發(fā)展原則等，天津卷3～4題荒漠化問題、39題人地關(guān)系演變與可持續(xù)發(fā)展問題。體現(xiàn)時(shí)代性特征將是地理高考試題的永恒要求。
二、注重實(shí)用性
教育既是一種社會(huì)性活動(dòng)，又要為社會(huì)生活服務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是初中地理新課標(biāo)的核心理念之一。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要目的是為了將來適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。美國地理學(xué)家普雷斯頓·詹姆斯在講到地理科學(xué)發(fā)展的前途時(shí)曾說：“……要使地理研究為年輕一代所吸引，一個(gè)強(qiáng)有力的方法就是在于清楚地表明它對(duì)于解決重要問題時(shí)能做出什么樣的貢獻(xiàn)。抽象的概念需要結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，不掌握這一點(diǎn)，就會(huì)使地理工作陷入無輕重的境地?！彼?，以現(xiàn)實(shí)問題立意命題，以考查解決問題的能力為目標(biāo)選材，是近年高考文綜試卷編制的重要特點(diǎn)。應(yīng)用性和能力型試題在文綜卷逐年增加，注重對(duì)考生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查成為近年高考題的一大亮點(diǎn)。如2004年湖北卷39題，電力緊張是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，關(guān)系到千家萬戶的生活，拉閘限電給很多同學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來不便是深有體會(huì)的，對(duì)電力緊張的自然原因分析就體現(xiàn)了地理知識(shí)的有用性；江蘇卷最后一題要求評(píng)價(jià)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要條件；北京卷41題要求用地理知識(shí)解釋我國耕地減少的原因等等。
三、突出主干性
從高中地理新課標(biāo)課程內(nèi)容的選擇和安排上可以看出“人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征以及自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系”和“人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)”都是高中地理課程的經(jīng)典內(nèi)容。盡管現(xiàn)代課程有綜合化趨勢(shì)，但各學(xué)科都有自己的學(xué)科特色，高中課程選擇的仍然是分科課程。高考已實(shí)行綜合化考試，文綜試題也在盡可能走向政、史、地三科的有機(jī)滲透。但各科的學(xué)科特色在高考命題中仍不能忽視。地理學(xué)研究地理環(huán)境及人地關(guān)系，兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，具有綜合性與地域性兩大特點(diǎn)；地圖是地理學(xué)的重要工具、語言。地理考題就應(yīng)該充分展示地理學(xué)科的特點(diǎn)。從近年考題思路來看，體現(xiàn)了“能綜合的就綜合，不能綜合的就不勉強(qiáng)”，不能為了綜合而淡化、削弱地理學(xué)科的特色與地位的原則。2004年普通高考幾套文綜卷（包括地理單科卷）的考點(diǎn)選擇不求全。不求細(xì)，只求活、求新，突出知識(shí)的主干化傾向，注重對(duì)知識(shí)的挖掘、拓寬和提煉。氣候、自然帶、地形、陸地水、地質(zhì)作用、區(qū)位選擇、全球變化等內(nèi)容幾乎成為主流，這些無不是地理學(xué)科的“精髓”。
四、凸現(xiàn)前沿性
高中地理新課標(biāo)在前言中指出：地理科技的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。地理學(xué)在研究方法上，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)化方法、定性分析與定量分析進(jìn)一步整合，使古老的地理學(xué)呈現(xiàn)出新的活力。對(duì)地理信息技術(shù)的了解、初步應(yīng)用作為一個(gè)重要的內(nèi)容寫入高中新課標(biāo)。在必修模塊地理3和選修7都作了明確要求，可見新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的重視。2003年上海卷考查了DIS在“非典”疫情通報(bào)、農(nóng)業(yè)與城市規(guī)劃等方面的作用。2004年浙江卷5～6題考查DIS技術(shù)在城市規(guī)劃中的簡(jiǎn)單運(yùn)用；廣東卷28～30題RS技術(shù)在農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的作用。這種前沿性內(nèi)容將在今后的考題中進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、重視人文性
新課標(biāo)要求課程設(shè)置、評(píng)價(jià)等多方面考慮學(xué)生的需求、身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷。近年考題從如下方面來滿足這種要求，一是試題編排上大多是先易后難，先選擇題后綜合題；二是試題情境設(shè)置上新穎、獨(dú)特，但又不偏怪，給人以活潑感、美感。如給出一段古詩詞、名著或易懂的古文、史料，設(shè)置一些司空見慣的問題（如轎車進(jìn)入普通百姓家的利弊、長(zhǎng)假旅游黃金周某些景點(diǎn)限制客流量）；三是答案具有一定開放性。這些都表明試卷在一定程度上考慮了學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特征。但我們認(rèn)為這種考慮還不夠，考題還應(yīng)從試題的形式、內(nèi)容、答題要求甚至考試制度上進(jìn)行創(chuàng)新，使之更符合學(xué)生的需要。如試卷的文字、圖表更加豐富多彩，富有變化。立體圖、彩色圖、卡通、漫畫等靈活運(yùn)用。試題的內(nèi)容、材料應(yīng)更考慮學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好。考題應(yīng)考慮出一些選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選答。試題的設(shè)計(jì)應(yīng)更具開放性，答案應(yīng)更多鼓勵(lì)創(chuàng)新。2004年文綜地理試題在答案上給予了一定的選擇性，但還不夠。如浙江卷36和第5小題，“大量引R1、R2河水灌溉會(huì)對(duì)L湖產(chǎn)生什么影響”？答案：（湖水量減少）湖水水位下降，（湖岸線后退）湖的面積縮小，含鹽量增加。其實(shí)答案還可進(jìn)一步拓展到湖中生物、湖中污染、湖泊對(duì)小區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)等多個(gè)方面。
當(dāng)前人文精神還包括形成學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和正確的人口、資源、環(huán)境觀，增強(qiáng)公民的責(zé)任意識(shí)等。這些也在近年試題中得到了重視。
六、滲透探究性
重視對(duì)地理問題的探究，鼓勵(lì)開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等是新課標(biāo)為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)而提出的重要理念，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)的主要途徑。美國《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)有五個(gè)步驟：提出地理問題、收集地理資料、組織地理資料、分析地理資料、回答地理問題。國際地理奧賽中探究性問題就占相當(dāng)大的比例，國外地理考題也特別重視探究性能力的考查。由于探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)問題情境，提出各種假設(shè)、搜集整理多種資料、分析驗(yàn)證假設(shè)、表達(dá)交流探究結(jié)果。所以，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、綜合實(shí)踐能力等各種能力具有重要意義?，F(xiàn)行的高中地理教材以“活動(dòng)”代替原有的作業(yè)也體現(xiàn)了這一思想。高考雖然不能以“探究性學(xué)習(xí)”來代替筆試，但通過給出探究性活動(dòng)情景材料來考查學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)是非常必要的。前幾年高考題中出現(xiàn)過諸如利用立竿測(cè)影方法測(cè)太陽高度角、當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度等這類有探究性意味的試題。這類考題在上海卷中出現(xiàn)較多。如2003年地理試卷42、43、44題對(duì)上海灘涂的變化、利用的探究；文綜試題54、55、56題更是直接考查探究性學(xué)習(xí)。2004年全國卷衛(wèi)星觀測(cè)一題也是一道“活動(dòng)性”試題，如果學(xué)生開展過天文觀測(cè)活動(dòng)，那么這道題就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，否則會(huì)感到無所適從。無疑，探究性問題在今后的考題中的分量會(huì)越來越大。
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