文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)以“問題中心型”的思路設(shè)計(jì)試題，將試題的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的案例，每一個(gè)案例既以課本相關(guān)知識為依托，又在邏輯或結(jié)構(gòu)上不同于課本知識的直接闡述，因此，考生面對試題，首要的工作即在于理解試題的意圖和要求，并對試題所提供的信息進(jìn)行分析與整合，形成自己回答問題的初步思路。獲取和解讀信息，就是考生對試題案例所提供信息的提煉與整理過程。近年來高考試題中地理信息呈現(xiàn)以下六個(gè)特點(diǎn)。
一、信息來源于教材之外
為了引導(dǎo)跳出教材進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)，避免對教材死記硬背，地理試題中提供的地理信息逐漸脫離了教材；即便出現(xiàn)教材中已有的信息，也不直接給出來；如果信息中涉及考生未學(xué)過的概念或原理，應(yīng)使提供的信息不會(huì)對解題產(chǎn)生障礙（如可燃冰問題、長江口水中葉綠素含量問題、氣象經(jīng)濟(jì)問題）。教材之外的信息或是基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，或是基于合理的假設(shè)、推理，都是以一定的能力考核為目的而提供的。
例如：【例1】右圖是長江口外水域葉綠素含量、水溫和鹽度垂直分布的某次監(jiān)測數(shù)據(jù)合成圖。葉綠素含量在水深10米到20米之間先升后降。據(jù)此回答1～3題。
1.圖4中①、②、③曲線依次代表（）
A.鹽度、溫度、葉綠素含量B.鹽度、葉綠素含量、溫度
C.葉綠素含量、鹽度、溫度D.葉綠素含量、溫度、鹽度
2.從圖中可以看出
A.水深超過10米后，鹽度隨深度增加持續(xù)升高
B.水深超過10米后，水溫隨深度增加持續(xù)降低
C.水深15米處，葉綠素含量、溫度、鹽度值均達(dá)到最高
D.水深超過20米后，葉綠素含量隨深度增加而升高
3.此次監(jiān)測所處的時(shí)節(jié)
A.長城內(nèi)外──千里冰封，萬里雪飄B.江淮平原──草長鶯飛二月天
C.燕趙大地──赤日炎炎似火燒D.太行群山──霜葉紅于二月花
此試題的地理信息就來源于教材之外，但是命題者將其變化的情況描述的很清楚，不會(huì)影響考生答題。只要按要求去分析問題，就不難得出結(jié)論。
二、信息來源于地圖、圖表形式
相對于文字表達(dá)來說，以地圖、圖表形式提供信息具有直觀、形象的特點(diǎn)，地理試題越來越多以這種形式提供信息，不僅便于閱讀，而且能夠考查考生讀圖、用圖的能力。
例如：讀圖中的兩幅圖，完成（1）、（2）兩題。
⑴判斷該農(nóng)場的農(nóng)業(yè)地域類型，并說明理由。
⑵從區(qū)位選擇的角度分析農(nóng)場在P農(nóng)田種植花卉的有利條件。
此試題的地理信息完全來源于圖表，考生通過圖表可以得到有效的地理信息，試題的難度很小。主要考查考生從圖表中獲取地理信息的能力以及讀圖、析圖的能力。
三、信息來源于情境
情境化的信息既能體現(xiàn)考查內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，在一定程度上反映考查的目的，也增添了試題的趣味性，使考生在緊張的解題思維活動(dòng)中可適當(dāng)舒緩情緒。
例如：希臘雅典（東2區(qū)）19時(shí)向世界轉(zhuǎn)播體育比賽實(shí)況，我國的體育愛好者在電視中看到該實(shí)況的時(shí)間是（）
A.13時(shí)B.次日凌晨1時(shí)C.次日17時(shí)D.23時(shí)
此試題的地理信息來源于一個(gè)具體的情境，把試題情境化，使考生在緊張中放松心情，有利于考生發(fā)揮其真實(shí)的水平，而且更體現(xiàn)了以人為本這一精神。
四、信息來源于不完整的材料中
試題中提供的信息往往很簡單，而且，可能隱含了一些信息，使得信息不完整。這一方面盡可能減少考生的閱讀量，另一方面為了達(dá)到考查的目的，需要考生自己去整理和思考。一般來說，無論是文字還是圖表，對解題無用或無關(guān)的信息必須刪除，因?yàn)槿魏味嘤嗟男畔⒍伎赡軐忌忸}形成障礙或干擾。
例如：下列四幅圖中，表示臺風(fēng)過境氣壓變化的是（）
這道試題的地理信息就很簡單，需要考生去進(jìn)行加工而且要結(jié)合所學(xué)知識去分析解答?？忌鶕?jù)試題的信息可知“臺風(fēng)”是熱帶氣旋，中心氣壓為低壓，氣壓變化是由中心向外逐漸增大，而且呈對稱分布，并且氣壓變化大，所以正確的是B。
五、信息來源于一組材料
同一試題中（多為非選擇題）可能從文、圖、表等不同形式給出組合信息，一般考查學(xué)科內(nèi)綜合，或考查跨學(xué)科知識的綜合。
例如：（2004年春季文綜）圖甲表示我國某主要地形區(qū)中某山自然帶的垂直分布，圖乙是該地形區(qū)中某城市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖。讀圖回答下列問題。
（1）該地形區(qū)的名稱。
通過讀圖可知，解答該題的關(guān)鍵是從下面兩幅圖中獲取一系列的組信息，從圖甲可知該地形區(qū)海拔在1000米以上，且山地自然帶的基帶為落葉闊葉林帶，從某城市氣候類型圖可以得出，最低溫在0°С以下，最高溫在25°С以上，可知該地區(qū)位于溫帶地區(qū)；年降水總量較少，但夏季降水較多，7月份降水達(dá)150㎜以上，由上述組信息就可判斷為黃土高原。
六、信息來源于探究問題的結(jié)論
以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)考生用所學(xué)知識一步一步地完成探究，有時(shí)前一問題的答案就是后一問題需要的信息。
例如：（見上圖）（2）指出導(dǎo)致圖甲中山地兩坡自然帶分布高度差異的主要因素。
（3）描述該地形區(qū)氣溫、水分條件的特征。
（4）該地形區(qū)哪些氣候條件不利于農(nóng)作物種植？應(yīng)采取什么對策？
（5）該地形區(qū)突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么？為此應(yīng)采取哪些相應(yīng)的治理措施？
上述試題就屬于此類信息來源，上一題是下一題的信息來源，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，是遞進(jìn)的關(guān)系。上題得出是黃土高原，這是下題的信息，由此推出是五臺山，這樣由此得出（2）山地自然帶兩坡的差異是東、西兩坡，因此與熱量無關(guān)，聯(lián)系到夏季風(fēng)為東南風(fēng)，就可知道造成差異的原因是降水的不同。（3）據(jù)氣候柱狀曲線圖描述該地形區(qū)氣溫、水分條件的特征，由上題的答案可以推出（4）對不利農(nóng)作物生長的氣候條件的分析，應(yīng)從氣溫和降水兩個(gè)要素上進(jìn)行。那么（5）由前面所得結(jié)論很容易了，屬于常規(guī)性的問題，比較簡單。這樣的試題符合探究學(xué)習(xí)的思維模式，是近幾年高考的命題趨勢，我們應(yīng)予以高度的重視。
我們掌握了地理信息的來源特點(diǎn)，就能更好地獲取和解讀信息，為答好試題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們對信息的獲取愈敏銳，對信息的解讀愈深刻，對事物的分析判斷愈準(zhǔn)確，獲取信息和解讀信息的過程就愈富于理性。
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