一、試卷印象
綜觀今年地理高考上海卷，筆者認(rèn)為，考卷的設(shè)計具有以下顯著特點：
1.穩(wěn)中有變，難度略降。“穩(wěn)”是指命題的指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容(自然、人文和區(qū)域地理各占1/3)、試題結(jié)構(gòu)等繼續(xù)保持穩(wěn)定；“變”是考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的比重比去年明顯加大，即使是一些能力型試題，也是植根于基礎(chǔ)知識上。變化平衡，不依靠一兩道難題拉大考生的分?jǐn)?shù)距離，而是通過對考生的全卷答題能力進(jìn)行綜合水平考查，拉開差距，是本次命題的用意之一。選擇題部分僅考查了單項選擇，使這部分試題難度相對降低(分值由去年的50分下降到40分)；不定項選擇題則巧妙融入到綜合題中，由于分值提高，綜合分析題題量增加了兩小題(分值由去年的100分增加到110分)。整張考卷的試題量比去年減少3題。就單項選擇題而言，與2002年高考相比，難度也略降低，學(xué)生普遍感覺良好。綜合分析題突出“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的考查目標(biāo)。試題難易搭配較恰當(dāng)，除個別題目有一定隱蔽性或迷惑性外，多數(shù)題目較容易回答，考查內(nèi)容多為學(xué)生熟悉的主干知識，試題難度總體呈現(xiàn)逐步提高的趨勢，利于學(xué)生答題。
2.注重能力，突出熱點。在組卷意圖上充分體現(xiàn)“知識加能力、經(jīng)典加精確”的特征，試題設(shè)計注重對學(xué)生地理綜合能力的考查，素材大多取自現(xiàn)實生活之中，但學(xué)科指向性強的重點內(nèi)容仍然是考查的主體，反映學(xué)生分析、比較和解決問題能力的題目量和比重有所增加。圖表應(yīng)用多且合理，對讀圖和析圖的能力要求高。數(shù)理分析份量恰當(dāng)，一般只需目測，即可答題。值得注意的是，命題對比較法在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思想得到了最大體現(xiàn)。熱點永遠(yuǎn)是考點，試卷強調(diào)考查社會熱點、焦點問題與書本知識的有機結(jié)合，突出社會熱點問題的隱性介入，對社會重大事件的反映通過題目內(nèi)涵的領(lǐng)悟來實現(xiàn)。綜合分析題依然保持中心問題式的命題結(jié)構(gòu)，在情境設(shè)置和設(shè)問方式上表現(xiàn)出新穎的設(shè)計思想，如第(一)、(五)、(七)、(八)題等，概括了地理學(xué)科的主要內(nèi)容和熱點、焦點問題。地理的區(qū)域性特點和讀圖能力要求在試題中得到充分體現(xiàn)。同時，試題體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)知識整合的趨向性，設(shè)問的時間和空間跨度明顯增大，特別注重考查學(xué)生理解地理事物發(fā)展變化過程的能力，和綜合應(yīng)用知識解決問題的創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)思奇巧，白壁略瑕。本次綜合分析題立意明確，分別傳達(dá)了不同的理念，筆者將它概括為四類。第一類考查宇宙觀與全球意識；第二類考查學(xué)生正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀、資源觀；第三類考查中國的區(qū)域發(fā)展問題、國土開發(fā)與整治；第四類考查現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。從表象看，試題沒有回避熱點問題，如水資源、中東問題、自然災(zāi)害等；經(jīng)濟領(lǐng)域中的交通、能源、農(nóng)業(yè)等，也在考試中得到“關(guān)照”。但人們預(yù)料的伊拉克戰(zhàn)爭、上海鄉(xiāng)土問題等，考查雖有涉及，但只是依托了熱點，考查角度卻有些出乎預(yù)料。而如“西部大開發(fā)”和工農(nóng)業(yè)等問題，則因為與地理等學(xué)科有密切的關(guān)系，在高考中“亮相”頻繁。比如最后一道大題，雖然是中美西部地區(qū)比較，其實對應(yīng)的就是西部大開發(fā)的主題。環(huán)境問題和災(zāi)害的防治等試題出得均比較巧妙。另外，試題中還突出了地理信息系統(tǒng)等人們關(guān)注的地理前沿科技應(yīng)用問題，命題已基本形成了“專題融合與探究”模式，滲透研究性學(xué)習(xí)的新理念，命題著眼于廣度和應(yīng)用，而非強調(diào)深度。假如說遺憾的話，筆者認(rèn)為，本試卷的難度在總體上有所降低，選擇題第5、15題與2001年的第3、9題選擇題如出一轍，對學(xué)生的地理思維能力要求也有所降低，考查的知識面不夠?qū)?如選擇題中交通類題目占了3道)等，而非地理的因素對成績的影響可能增大了，這些情況是否合理，值得商榷。
二、試題解讀
(一)選擇題
本卷選擇題類型分成三類。
1.識記類選擇題：第1、3、4、5、7、9、11、12、14、15、17、19、20題。這些題目的解答較簡單，一般認(rèn)真看過教材的同學(xué)均能回答。屬簡單題。其中19題的回答，還需要知道巴西高原與德干高原均為古老的侵蝕高原，故地勢比較平坦。
2.間接聯(lián)系類選擇題：第2、6、8、10、13、18題。這些題目一般要分兩步走，第一步需要聯(lián)系題目考查的知識點，然后結(jié)合相關(guān)知識，聯(lián)系過程、成因或分析危害、對策等解答問題。如第2小題在解答時，先要了解“西氣東輸”工程會使上海能源消費中“天然氣”的比重增加。而第8題的回答，必須先要了解三大礦床的分類與特點，而內(nèi)生礦床往往會帶來豐富的金屬礦產(chǎn)。當(dāng)然，回答這些題目還可用排除法。屬于中等難度題。
3.無圖考圖型選擇題。如第16題，需要我們掌握海洋表面鹽度分布的曲線圖，并聯(lián)系有關(guān)洋流分布規(guī)律的知識解答，對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，若能將文字轉(zhuǎn)變成分布圖的形式，答案便一目了然。此題屬于中等難度題。評價：選擇題難度總體不高，平均得分率在80%左右。而且，像去年那種考查學(xué)生地理思維深度和理解類的選擇題基本沒有。
(二)綜合分析題
命題體現(xiàn)了“使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思”的能力要求，能以中心問題式為主進(jìn)行設(shè)問，嚴(yán)格依據(jù)揭示地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異來實施命題與考查。具體分析如下：
第(一)題以西亞地區(qū)歷來是西方強國爭奪的焦點為“題眼”，屬于涉及時間和空間跨度的非常規(guī)性問題，表面看是考查伊拉克戰(zhàn)爭這一熱點，但試題涉及該地區(qū)成為爭奪熱點的兩大原因—石油和“兩洋三洲五海之地”的戰(zhàn)略位置。21小題考查伊拉克文明與其特色—灌溉農(nóng)業(yè)，帶有一些與歷史綜合的味道。22小題則主要考查與位置有關(guān)的海峽與海洋。23小題不僅考查了石油的分布，更考查了石油的運輸線路和西亞兩類國家(富裕的產(chǎn)油國和落后的農(nóng)業(yè)國之間的關(guān)系，由此引導(dǎo)我們在高考復(fù)習(xí)中，更要注意區(qū)域發(fā)展中的特別之處和區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動發(fā)展。
第(二)題主要考查鋼鐵工業(yè)布局與特點問題。可認(rèn)為是道識記類的試題，但有的同學(xué)在回答時，將①歸納到“臨海型”一類，可能沒有認(rèn)真考慮英國的鋼鐵工業(yè)重心在伯明翰一帶，是英國第一次工業(yè)革命形成的代表性工業(yè)；另外，也有人將不要求的中國的鋼鐵廠代碼也填寫進(jìn)表格，以至于失分。至于歸納鋼鐵工業(yè)布局的特色，應(yīng)該說在預(yù)料之中，本題兼有考查學(xué)生文字概括與表達(dá)能力的意思。
第(三)題主要考查中國畜牧業(yè)的兩種基本型式：牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)，先要對有關(guān)區(qū)域發(fā)展差異與自然地理環(huán)境，如氣候等進(jìn)行比較，然后回答。題目重點考查我國畜牧業(yè)區(qū)和農(nóng)區(qū)的分界線和四大牧區(qū)的差異，以及農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)的特征。答題時，需要注意與中國的分區(qū)、氣候、農(nóng)業(yè)地域類型等知識相結(jié)合。
第(四)題是一道設(shè)計較為新穎的試題，涉及的知識本身難度一般，但能夠考查學(xué)生對中國區(qū)域差異的綜合認(rèn)識，31題中容易出現(xiàn)的問題有兩處：乙地和丙地的一月氣溫高低，不少考生會填寫乙地氣溫低，認(rèn)為大致同緯度的乙地比丙地地勢高，但忽視了兩地平均氣溫的高低；另外一個問題是乙地和丙地的重要農(nóng)作物，認(rèn)為乙地高，所以適宜種植茶葉，實際上要統(tǒng)籌考慮到乙地位于四川盆地，是我國主要的甘蔗產(chǎn)區(qū)之一，而丙地位于浙東寧波附近，為丘陵地區(qū)，適宜發(fā)展茶葉生產(chǎn)。32小題的比較兩地發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件，有些考生在比較時答寫不夠全面。一般而言，應(yīng)該從有利和不利條件兩方面歸納、分析、回答。
第(五)題是一道信息型題目。最近5年，地理信息題經(jīng)歷了“出現(xiàn)—應(yīng)用—單獨成題”的發(fā)展過程，目的在于引導(dǎo)師生關(guān)注地理科技發(fā)展的動態(tài)，重視地理信息化發(fā)展對經(jīng)濟和社會的重要作用。今年的信息題還注意與研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系，給出了地理高考改革的一個信息。地理信息技術(shù)題的命題基本思路是：提供信息、設(shè)置情境、考查能力。試題所提供的信息，包含了相當(dāng)部分學(xué)生不熟悉甚至未學(xué)過的內(nèi)容，然而，試題設(shè)問的切入點卻是以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)的，非考查難度，而是重點考查學(xué)生歸納、歸類以及應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題的能力。從學(xué)生應(yīng)答的情況看，試題基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于融入了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生不了解課題研究命名的基本要求。試題顯然在告訴人們，新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也是未來考試的要求。本題雖然從地理信息在SARS防治的應(yīng)用入手，實際卻與熱點SARS問題關(guān)系不大，這是信息型題目考查的基本特點，在目前對考生的地理信息知識要求不高的狀況下，此類題目的得分率應(yīng)該不低。
第(六)題是一道傳統(tǒng)的每年必考的體現(xiàn)地理特色的題目—黃赤交角及其地理影響。只不過命題者設(shè)問的角度有些新意，但本質(zhì)沒有變化，此題能啟發(fā)學(xué)生的地理思維過程，也能考查學(xué)生對自然地理經(jīng)典問題的掌握程度。值得注意的是，個別學(xué)生因為數(shù)學(xué)抽象能力比較差，對39、40小題的回答可能不全面，這是以后復(fù)習(xí)時需要強調(diào)和重視的。
第(七)題是一道材料題，但它隱藏了關(guān)鍵信息，設(shè)計了信息遷移情境，旨在考查知識聯(lián)系和靈活的思維能力，也是一道熱點(三峽建設(shè))與鄉(xiāng)土(上海)地理結(jié)合的題目，往年此類題目多從人文角度考查，但今年卻加大了自然角度的設(shè)問，部分考生串聯(lián)前后知識有一定的困難，但考生完全可將問題進(jìn)行分解，分析解答時，可以聯(lián)系到主干知識。此題也提示考生要學(xué)會簡單的地理計算，難度不大，但要避免計算失誤。從本題的命題意圖分析，還注意了對學(xué)生地理動態(tài)問題的應(yīng)變與處理能力的考查。
第(八)題以缺水問題作為試題的切入點，將氣候及其成因與上海缺水問題及對策等知識有機組合。水資源問題一向是高考的重點內(nèi)容，一般每年都會涉及，整理此專題一般可從：淡水資源的組成、分布；衡量水資源豐歉程度的重要指標(biāo)；人類可以利用的淡水；淡水分布(世界和我國)；以華北平原為例，解答源水型缺水的原因和對策；以上海水質(zhì)型缺水和蘇州河為例，解答水質(zhì)型缺水的原因和對策。因為今年是“世界淡水年”，所以，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時都很關(guān)注，該題基本不會失分。值得一提的是47小題，作為多選，有人會將選項A“海水淡化”也作為正確答案，其實，就目前來看，因為海水淡化技術(shù)尚未完全成熟，主要是處理成本較高，故要大規(guī)模推行尚待時日。
第(九)題是用四張組合圖來考查中國的自然災(zāi)害問題。表面看有一定的迷惑性，但因各自然災(zāi)害圖特點各異，難度較小，得分率較高。但多項選擇會相對加大試題解答的難度。本題還要求學(xué)生通過實例回答我國加強防災(zāi)設(shè)施建設(shè)的策略，不少考生因為對社會關(guān)心不夠，導(dǎo)致失分。遺憾的是，本題參考答案沒有將“水土流失”作為東部平原區(qū)和東南沿海區(qū)兩地共有的自然災(zāi)害?？赡苁且罁?jù)課本“我國自然災(zāi)害區(qū)劃”表中的“主要自然災(zāi)害”來判斷的，但筆者認(rèn)為“主要自然災(zāi)害”和“有無該自然災(zāi)害”是兩回事。
第(十)題是中國和美國西部地區(qū)的比較題。地理比較法在今年的考試中出現(xiàn)的比重較高。這是因為，比較法往往是人們認(rèn)識地理事物的重要方法，而且簡單明了。
從答案看，對異同點的歸納往往超出參考答案列出的條目，所以考生只要突破地理局限，聯(lián)想到歷史、政治、社會、生態(tài)、法律等諸方面，回答的余地就大了，得高分應(yīng)該不難。評價：今年的綜合分析題學(xué)科內(nèi)綜合的趨向性非常強，有的題目看似考查世界或中國地理，實質(zhì)卻重在自然和人文地理的角度，試題突出比較和地理思維過程，若干開放性試題對學(xué)生語言組織、表達(dá)能力和信息提煉能力的要求比以往有提高，對學(xué)生批判性思維和評論性思維的要求也提高了。
總之，就地理角度分析，這些試題難度一般，但要得高分還得看學(xué)生的非地理能力與水平。
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