地理環(huán)境具有整體性，每個地理要素之間是相互影響，相互制約的，每個地理要素都在整體中發(fā)展著，如果某一要素發(fā)生變化，其他要素也會發(fā)生變化，具有“牽一發(fā)而動全身”的功效。在考查學(xué)生的地勢要素時，往往用其他手段來考查，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、利用河流的流向判斷地勢的高低
“人往高處走，水往低處流”，通過水流流向的變化，能夠反映出地勢的變化。我國的江河大多向東流，說明東邊地勢低，西邊地勢高，從而得出我國西高東低的地勢特點。
例如，下圖是某城市布局示意圖，圖中曲線為城市地租（元/平方米）等值線，結(jié)合圖中信息回答下列問題。
該城市地勢狀況是__________，判斷理由是________。
根據(jù)圖中的信息“河流”的流向，我們結(jié)合指向標(biāo)，即可判讀出該城市地勢狀況。答案如下，由西北向東南傾斜（西北高東南低），河流自西北向東南流。
二、利用等高線地形圖判斷地勢的高低
這是最常見的一種方法。在等高線地形圖中，數(shù)值的大小、等高線的疏密程度能反映地勢的高低起伏狀況。
例如，讀下圖，比較從C和D行走，哪里更容易？
通過比較，C處比D處的等高線密集，說明C處的地勢起伏大，不容易行走。
三、利用羊腸小路判讀地勢的高低。根據(jù)圖中所給的小路結(jié)合我們生活實際進行判讀。
例如，下圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題（2005年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合第36題）。
簡述三個剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
我們一般的判讀方法是利用等高線進行判讀，而且是依據(jù)海拔高度和相對高度來判讀，這是最常見的方法，但是如果我們打破常規(guī)思維方法，利用圖中給出的其他信息，也能反映地勢的變化特征。從圖中的小路我們可以看出，兩條小路之間的距離就可以反映地勢的高低起伏變化。從而答出AA1剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個寬闊河谷(盆地)。BB1剖面顯示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC1剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。
四、利用聚落的分布判斷地勢的高低
我們知道聚落的空間分布與自然環(huán)境關(guān)系密切，地勢平坦的地方聚落多，反之，聚落少。例如上題就可以利用聚落的空間分布來進行判讀。
五、利用索道判斷地勢高低
我們在很多的旅游景點中都能夠看見空中纜車，這些設(shè)施是為了方便游客而設(shè)計的，我們從中也不難發(fā)現(xiàn)，它們的建造都是從一些行走極其艱難的地方，比如地勢陡峭的地方、兩山之間、跨越溝谷等。那么，我們可以據(jù)此判讀地勢的高低狀況。
例如，下圖為我國東南某山地的等高線圖（局部），等高距為25米，MN為空中索道。讀圖回答下列問題。
（1）M、N海拔較高的是 。（2分）
（2）圖中有一瀑布，試用“
”符號將其標(biāo)出，并用“⊕”表示觀賞該瀑布的最佳位置。（4分）
（3）圖中瀑布的落差不少于 米，不超過 米。觀賞該瀑布的最佳季節(jié)是 季。
（4）江西廬山的最佳游覽季節(jié)是夏季，根據(jù)所學(xué)地理知識分析其原因。（3分）
根據(jù)圖中的空中索道MN的設(shè)置，在MN之間一定是谷地而不是山脊，所以我們可以判斷N的海拔比M處高。
六、利用溫度的變化判斷地勢高低
氣溫的高低也能反映地勢的高低，根據(jù)氣溫與海拔高度的關(guān)系，海拔越高氣溫越低，反之，氣溫就越高。
例如，讀“我國某地平均氣溫等溫線圖”(下圖)，完成13～15題。
13．甲乙兩地的地形類型分別是
A．山地、盆地 B．盆地、山地C．河谷、山地 D．山地、高原
14．甲乙兩地的相對高度可能是
A．1000 m～1667 mB．1333 m～2000 mC．1333 m～1667 mD．1 667 m～2000 m
15．丙地的氣溫可能是
A．2℃B．4℃ C．＜2℃ D．＜O℃
根據(jù)氣溫與地勢的關(guān)系，甲地的氣溫高于4℃，說明地勢越來越低，而乙地低于-4°C，說明地勢越來越高。故甲地為盆地，乙地為山地。
綜合運用已有知識分析解決實際問題，改變地理學(xué)習(xí)方式。通過提供現(xiàn)實情景或設(shè)置模擬情景的方法，強調(diào)學(xué)生對知識的宏觀把握和綜合運用，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。開放性的試題，選取的素材是教科書中沒有的，試題信息是多樣的，我們要教會學(xué)生能夠從多種角度來分析地理事物和現(xiàn)象，有時答案甚至也可能不惟一，為學(xué)生提供發(fā)揮自己想象、表達自己研究結(jié)果和自主做出結(jié)論的空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
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