課標對這部分的要求是舉例說明人口遷移的主要原因。人教版教材用演繹的方法來體現(xiàn)這部分的知識，即先用文字直接給出影響人口遷移的各種自然環(huán)境要素和社會經(jīng)濟要素，然后，再以多個案例來說明各個影響因素。從知識的角度來講，這部分內(nèi)容較簡單，學生基本都能理解影響人口遷移的各個因素。但是由于教材面對的教學地域太廣，影響了其針對性。結(jié)果就是所舉例子較多，離學生們的生活也較遠，學生們對這部分內(nèi)容的學習往往興趣不大，對知識點也只是機械記憶，這樣直接影響了學習的效率和效果。
生活在北京的學生們，他們的家族成員或多或少都有過遷移的歷史，引起他們家族成員遷移的原因也是多種多樣的。何不有針對性的以他們生活中的實例來體現(xiàn)這節(jié)課的知識呢？于是早在本學年上學期期末，我就給學生布置了調(diào)查任務，讓他們乘農(nóng)歷春節(jié)家人團聚的機會，走訪親朋好友，調(diào)查自己祖輩或者父輩中家庭成員的遷移歷史、路線及原因。并在本學期開學，對學生們收集的資料進行深度的統(tǒng)計分析，將其轉(zhuǎn)換為一系列能夠體現(xiàn)本節(jié)知識的素材。上課時，完全利用這一個調(diào)查結(jié)果衍生出來的所有相關素材，設計一系列問題鏈，引導學生完成這些問題鏈后，順利成章的歸納出影響人口遷移的各個因素以及特定時期下的主導因素。
最后，帶領學生回顧他們在這節(jié)課及前期準備中所經(jīng)歷的地理調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和整理以及分析、歸納總結(jié)的過程，提升出科學研究的基本程序，滲透本節(jié)課想要實現(xiàn)的情感及價值觀要求。
課后反思
一、重視導入環(huán)節(jié)的價值
導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，它能起到承上啟下的作用。但是如果能精心設計并充分利用導入環(huán)節(jié)，它的作用將遠不止承上啟下那么簡單。本章第一節(jié)中剛介紹了人口自然增長的內(nèi)容，學生也剛認識了人口自然增長率的概念。本節(jié)課在導入環(huán)節(jié)中提供了北京市近年來人口自然增長率和人口總增長率的圖、表數(shù)據(jù)，圍繞圖、表設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題。引導學生回答完這三個簡單的問題，既能復習人口自然增長率概念，又能培養(yǎng)學生準確描述圖、表數(shù)據(jù)所反映的地理特征的能力，最后還能在通過分析北京市人口自然增長率與人口總增長率的差異后，引出本節(jié)課的主題——人口的空間變化。既實現(xiàn)了導入環(huán)節(jié)承上啟下的功能，更能讓學生宏觀的認識到區(qū)域人口數(shù)量的變化包括人口的自然增長和人口的空間變化兩個方面。因此，這節(jié)課雖然在導入環(huán)節(jié)花了近5分鐘的時間，但是這5分鐘的價值卻是實實在在的！
二、案例的精選與深用
課標對本節(jié)的要求是“舉例說明人口遷移的主要原因?！闭缟线吿岬降模瑐€人在教學實踐中，覺得教材在處理本節(jié)內(nèi)容時由于種種原因的局限，存在案例過多和遠離學生生活實際的問題。但因為知識內(nèi)容較簡單，按照教材體例教授也基本能完成教學任務，但是學生的興趣不大，直接影響了學生的課堂參與度，這就跟新課標的教學宗旨相悖。因此，本節(jié)課放棄了教材提供的案例，直接從學生生活中取材，發(fā)動所有學生收集自己家庭成員的遷移歷史，形成第一手的資料，再對這些資料進行加工分析，得到適合本節(jié)課教學的各種圖、表形式的教學資源。教學過程中深度挖掘此案例（基本上全部利用此案例，但由于學生調(diào)查的樣本量有限，有些未能囊括在調(diào)查內(nèi)的影響因素，進行了其他案例的適當添加，但數(shù)量非常有限），圍繞各種統(tǒng)計圖、表設計問題鏈，引導學生提煉出影響學生家庭成員遷移的因素及特定時期下的主導因素。最終實現(xiàn)了課標的知識要求和行為要求。這樣一來，一節(jié)課的教學基本上就用了一個案例，而且案例是學生親手調(diào)查所得，也是發(fā)生在學生生活中的例子，引起了學生極大的興趣，學生參與度自然也非常高。加上問題鏈的巧妙設計，符合學生思維過程，老師在其中只是起到了引導作用，知識的構建大部分由學生自主完成，有利于學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
三、抓住時機進行情感價值觀教育
教學過程進行到學生自主歸納出影響人口遷移的因素和特定時期下的主導因素時，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的知識目標。但是，教學并沒有戛然而止，從上個寒假的準備直到課堂45分鐘的學習過程，在短短2個月的時間內(nèi)，學生完整的經(jīng)歷了地理現(xiàn)象調(diào)查、地理資料收集、地理資料整理分析、總結(jié)歸納后得到地理原理，而調(diào)查、資料收集、資料整理分析、總結(jié)歸納得出結(jié)論這些環(huán)節(jié)恰恰是任何科學研究所需要的基本過程。這節(jié)課的知識內(nèi)容可能是眾多地理知識中普通的一部分，但學生們獲得它的過程卻是一次難得的科學研究的體驗之旅。到此，我適時的引導學生再次梳理這一過程，并加以強調(diào)，讓學生宏觀的感受科學研究的基本過程，讓學生感受科學研究的魅力，解除學生對科學研究的陌生感和畏懼感。在情感態(tài)度價值觀的層面上對本節(jié)課進行了提升。
但是，本節(jié)課也存在一些遺憾的地方，首先，因為課堂教學時間有限，本節(jié)課對人口遷移現(xiàn)象及遷移原因的分析僅局限于我國范圍內(nèi)，對世界人口遷移現(xiàn)象的分析沒有涉及，這樣一來影響了知識的全面性。另外，在舉例辨析人口遷移概念時，只強調(diào)了地域范圍的變更，即以居住地的改變?yōu)榕袛鄻藴?，沒有強調(diào)概念的時間特征，即人的地域變動要滿足一定的年限等。
教學再設計
在今后的教學中，在適當?shù)奈恢眉尤胧澜缛丝谶w移的知識，引導學生由國內(nèi)人口遷移的知識入手，分析我國人口遷移與世界人口遷移的差異，總結(jié)世界人口遷移的特點和原因。與人口遷移的分類相呼應，同時，培養(yǎng)學生以微觀見宏觀的思維能力。另外，在辨析人口遷移的概念時兼顧其時空特征。
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