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《城市內(nèi)部空間結構》教學研究
查字典地理網(wǎng) 來源|2016-12-15 發(fā)表|教學分類:計劃與總結

地理教學

備課資料

一、課標分析及設計思想

【課標分析】

運用實例,分析城市的空間結構,解釋其形成原因。

課標解讀:本課標的行為動詞是“分析和解釋”,屬于理解層次的水平要求,即要求學生達到能夠分析城市的內(nèi)部空間結構,并能夠?qū)ζ湫纬稍蚣右越忉尩乃?。本課標行為條件是“運用實例”,即達成該標準的條件是:能夠結合具體的城市實例,分析其空間結構并解釋其形成原因。

【設計理念】

依據(jù)課標要求,本節(jié)課的教學設計理念為:

鄉(xiāng)土地理教學

本課選擇濮陽作為教學案例,利用鄉(xiāng)土地理進行教學,容易激發(fā)學生思考和探究的欲望,滿足學生的好奇心,有利于培養(yǎng)學生分析實際問題的能力和自主創(chuàng)新能力,而且可以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教材分析

【教材的地位和作用】

城市是人類重要的聚居地,是一定區(qū)域的政治、經(jīng)濟、文化中心,是文明的象征和現(xiàn)代化的標志,也是經(jīng)濟發(fā)展的火車頭。此外,合理的城市化又是解決“三農(nóng)”問題的根本出路和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的需要。因此,城市和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系密切,在整個人文地理模塊中占有非常重要的地位。

本節(jié)是第二章《城市與城市化》的開篇之節(jié),通過本節(jié)課的學習,可以讓學生更加深入地認識城市個體的功能分區(qū)和內(nèi)部空間結構,從而對后面第二節(jié)“城市群”、第三節(jié)“城市動態(tài)變化”的內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。

【教材內(nèi)容分析】

“城市內(nèi)部空間結構”從分析城市內(nèi)部的土地利用方式入手,引出功能區(qū),分析各功能區(qū)(主要是商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特點,再對影響城市內(nèi)部空間結構的原因進行分析,最后,以動態(tài)的觀點來看待城市內(nèi)部空間結構的變化,整節(jié)內(nèi)容具有很強的邏輯性。

本節(jié)教材的知識結構如下圖所示:

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究1

【教材處理】

(1)在講解“不同土地利用方式集聚形成各種功能區(qū)”時,不用商業(yè)用地為例,而是讓學生思考多種用地的集聚趨勢,為后面工業(yè)部分的工業(yè)集聚打下基礎。

(2)根據(jù)鄉(xiāng)土地理教學模式,本課擬用鄉(xiāng)土地理替換課本活動或案例,使案例更加接近學生,激發(fā)學生探究熱情,解決實際問題。

(3)處理“三種理想地域結構模式” 時,本課先讓學生閱讀影響因素,然后讓學生判斷三種理想模式的影響因素,這樣既抓住了本節(jié)課的重點,又巧妙的將三種模式融入教學之中。

三、學情分析

本階段,學生求知欲望強烈,興趣廣泛,對自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境都具有了一定的認知水平和分析能力,并且油田三高的大多數(shù)學生從小就生活在城市,對城市具備了一些感性認識。但這一時期,學生理性思維欠缺,歸納推理能力仍然有待提高,在理解“經(jīng)濟因素對城市內(nèi)部空間結構的影響”時可能會存在很大困難。因此,本課的主要目的就是在大量感性知識的基礎上,幫助學生建立對城市的理性思考,從而獲得新的知識。

四、教學目標預設

指導學生(行為主體)閱讀(行為方式)相關地圖、表格和圖片(行為內(nèi)容),通過對“濮陽市城市功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結構及影響因素”的分析(行為方式),掌握主要城市功能分區(qū)的特征與分布,以及不同因素對城市空間內(nèi)部結構的影響。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感,引導學生形成嚴謹?shù)目茖W發(fā)展觀和環(huán)境觀。(行為目的)

五、教學重、難點

教學重點:

1.理解常見的城市功能區(qū)及其特點。

2.城市地域結構的影響因素。

教學難點:

經(jīng)濟因素對城市內(nèi)部空間結構的影響。

六、教法學法

教法:

根據(jù)課標要求、教學目標以及本校學生的實際情況,本課主要采用了以下教學方法:

案例教學法:運用鄉(xiāng)土地理教學,選取濮陽市為案例進行分析。

自主探究法:通過閱讀課文,展示圖片、表格等,引導學生自主探究。

對比分析法:了解城市不同位置的交通通達度和地租情況,了解常見功能區(qū)的用地要求,以及各種功能區(qū)付租能力的變化。

通過以上教學方法,并借助多媒體演示,可以創(chuàng)設問題情境,積極組織和引導學生主動參與、體驗探究過程,達到培養(yǎng)學生提取信息、分析問題和歸納總結的能力。

學法:

為了體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”的教學理念,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法:

(1)運用地理圖表:通過圖表分析,使學生學會分析圖表,獲取地理信息。

(2)學會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學生互動能力,使學生學會合作學習。

(3)學會探究:使學生掌握比較、分析、歸納等科學的探究方法。

七、教學過程設計

【教學環(huán)節(jié)】

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究2

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究3

【教學流程】

[以圖激情,導入新課——新課導入]

播放歌曲《濮陽,龍的故鄉(xiāng)》,展示濮陽龍鄉(xiāng)標志圖片,導入新課。

【導入】城市是人類文明的中心,作為市民,我們每天生活在城市,可我們對城市了解多少呢?今天我們就來一起探究一下城市的內(nèi)部空間結構。

【轉(zhuǎn)承】任何城市都要占據(jù)一定的空間和土地,根據(jù)城市土地的用途不同,我們可以將其分為不同的土地利用方式。

[看圖設問,提出問題——土地利用]

展示濮陽市商場、學校、公安局、公園、道路、住宅照片,引導學生判斷:

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究4

①照片中的景觀反應了哪些土地利用方式?

②照片中的哪些土地利用方式有集聚的趨勢?

【轉(zhuǎn)承】同一種土地利用方式,對空間和位置的需求往往相同,這就使有些活動在城市空間上集聚,形成不同的功能區(qū)。

[鄉(xiāng)土教學,理論提升——功能分區(qū)]

展示濮陽市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)圖片,引導學生判斷:

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究5

圖片代表了什么功能區(qū)?該功能區(qū)具有什么形態(tài)? 面積怎樣?位置上有什么要求?

展示表格,對各功能區(qū)的特征進行對比總結。

功能區(qū)

形態(tài)

特征

位置

住宅區(qū)

? ?

高級住宅區(qū)

?

低級住宅區(qū)

?

商業(yè)區(qū)

? ? ?

工業(yè)區(qū)

? ? ?
【轉(zhuǎn)承】在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內(nèi)部的空間結構,那么,影響城市內(nèi)部空間結構的因素有哪些呢?

[閱讀課本,案例分析——影響因素]

讓學生閱讀課本P21-P22,并展示三種城市地域結構模式和濮陽市簡圖,提出問題:

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究6

①具有代表性的城市地域結構模式有哪幾種?影響城市地域結構的因素有哪些?

②下列圖片反映了什么地域結構模式?主要影響因素是什么?

【轉(zhuǎn)承】影響城市內(nèi)部空間結構的因素眾多,其中經(jīng)濟因素在本地是主要因素。

[理論探究,適當練習——經(jīng)濟因素]

展示表1“距離市中心位置與通達度和租金關系”、表2“各種功能區(qū)的用地要求及地租變化幅度”,以及 “各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”,學生進行小組合作探究,完成表格,推導示意圖。然后以坐標圖、等值線、立體圖三種圖像為基礎設置試題。

表1 距離市中心位置與通達度和租金的關系

距離市中心的位置

通達度

租金

市中心

? ?

公路交匯點

? ?

遠離公路的地區(qū)

? ?

表2 各種功能區(qū)的用地要求及地租變化幅度

?

商業(yè)用地

住宅用地

工業(yè)用地

用地要求

? ? ?

地租變化幅度

? ? ?
《城市內(nèi)部空間結構》教學研究7

例1 下圖為某城市從市中心到遠郊的土地利用空間結構示意圖,讀圖回答(1)~(2)。(2009,上海)

(1)該城市2000年與2007年地價變化反映了()

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究8

①遠郊地價升值幅度高于市中心 ②地價整體有所上漲

③中心城區(qū)范圍擴大 ④城市規(guī)模擴大

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④

(2)在2007年地價變化曲線上,近郊區(qū)地價出現(xiàn)了兩個峰值,根據(jù)城市功能分區(qū)理論模型推測該區(qū)可能建設了()

①蔬菜種植基地 ②高新技術開發(fā)區(qū) ③大學城 ④美術館

A.①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

例2下圖為某城市地價等級分布圖。讀圖回答(1)~(2)題。(2011年,江蘇)

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究9

(1)與圖中M—N一線地價等級變化相符的是()

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究10

(2)圖中P區(qū)域地價低于周邊地區(qū)是因為()

A.土地形狀不規(guī)整 B.交通不便 C.遠離市中心 D.受鐵路影響

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究11

例3 讀市內(nèi)地租立體分布示意圖,回答(1)~(2)題。

(1)圖中圖例代表工業(yè)用地的是( )

A.① B.② C.③ D.④

(2)圖中英文字母a、b、c、d分別代表不同地塊的地租,它們從高到低排列正確的一組是( )

A.bdca B.a(chǎn)cdb C.a(chǎn)bcdD.dcba

【轉(zhuǎn)承】城市內(nèi)部空間結構并不是固定不變的,它是隨著城市的發(fā)展而逐漸形成和變化的。

[過程模擬,圖文轉(zhuǎn)換——動態(tài)變化]

展示某市發(fā)展過程中的三個階段。提出問題:

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究12

結合上圖說明該城市內(nèi)部空間結構在三個階段的特點及其原因。

[師生回顧——板書小結]

《城市內(nèi)部空間結構》教學研究13

八、反饋練習

《創(chuàng)新設計》相關練習

九、成功體驗

讓學生以“我為濮陽做規(guī)劃”為題,根據(jù)濮陽現(xiàn)有功能分區(qū),對濮陽市未來十年內(nèi)部空間結構進行簡要規(guī)劃,并說明理由,使學生學以致用。

十、教學評價

本節(jié)課擬運用鄉(xiāng)土地理教學模式,采用學生為主體、教師為主導的教學理念,從比較形象的景觀圖片入手,化抽象為具體,聯(lián)系現(xiàn)實生活、激發(fā)學生興趣,通過對“濮陽市城市功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結構及影響因素”的分析,引導學生掌握主要城市功能分區(qū)的特征與分布,以及不同因素對城市空間內(nèi)部結構的影響。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感,引導學生形成嚴謹?shù)目茖W發(fā)展觀和環(huán)境觀,完成本課教學內(nèi)容。

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