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黃河的治理一課時的教后反思
查字典地理網(wǎng) 來源|2016-12-12 發(fā)表|教學分類:教學反思

地理教學

教師日常

學生自學能會的不講的要求。提高了課堂上學生活動的有效性。再如,黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題,出示圖片后,讓學生讀圖描繪,最后得出問題,教師及時的引導、點撥,激發(fā)學生的開放性思維,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

2.注重了知識的拓展和綜合,讓學生學習對生活有用的地理,體現(xiàn)開放式的地理教學。

在引導學生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴重的人為原因時插入歷史知識:古代比較強盛的朝代建都長安(今西安),古代的絲綢之路就從長安出發(fā),到達歐洲,這樣,既拓展了學生的知識面,又體現(xiàn)了學科知識的綜合。在黃河的根治中,斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點中的難點,要求學生結(jié)合當今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況,從不同的角度去分析原因,找出最合理的根治辦法,并布置學生結(jié)合我們當?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W習,體現(xiàn)了開放式的地理教學。

3.突出人文教育,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上,讓學生獻計獻策,并對學生及時地進行思想教育,從現(xiàn)在起,努力學習,打好基礎,學好本領(lǐng),為治理黃河和建設我們的國家,貢獻自己的力量。還有,我們?nèi)绾稳ブ卫?,才能使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中,既滲透著對學生的人文教育,又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展思想。


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