時間：XX月XX日
地點：多媒體教室
課題：《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》
授課人：XX
聽課記錄：
情境導(dǎo)入：老師有一位好朋友是一家報社的記者，由于工作需要現(xiàn)在她已經(jīng)遠(yuǎn)渡日本，不過發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技使我們一直保持著密切的聯(lián)系，分享著彼此的快樂，前一段她給老師發(fā)來了幾張照片，與同學(xué)們一起欣賞一下（展示圖片：日本美麗的自然風(fēng)光，意在突出日本的環(huán)保和綠化）
過渡：不過幾天之后，我又受到了她的一封郵件，我的朋友陷入了深深的憂
慮之中。
情境（二）一位中國記者寄自海外的信
早在江戶時代，日本人就發(fā)明了適合日本飲食習(xí)慣的一次性筷子。到1990年，日本國產(chǎn)一次性筷子的產(chǎn)量達(dá)到了240億雙。與此同時，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些廠商于是將目光轉(zhuǎn)向海外。 現(xiàn)在，日本全年一次性筷子的消耗量約為257億雙，人均消費200雙左右。同時，日本國內(nèi)一次性筷子的產(chǎn)
量僅占3%左右，其余97%都是依靠進(jìn)口，日本的一次性筷子幾乎全是從中國進(jìn)口的。 我陷入了深深的憂慮之中?
課上交流：關(guān)于一次性筷子
1你知道日本和中國森林覆蓋率各是多少嗎？(日本64% ，中國17% )
2你知道一棵50年樹齡的大樹價值是多少嗎？它有哪些功能？ （產(chǎn)生氧氣，吸收有毒氣體，增加土壤肥力，涵養(yǎng)水源，為鳥類提供繁養(yǎng)場所??價值19.6萬美元）
這棵50年樹齡的大樹可以被制成多少雙一次性的筷子？它的價值是多少？（可以制成6000---8000雙一次性筷子，價值40美元）
3你知道日本國內(nèi)采伐的方式嗎？我們中國又采取了怎樣的采伐方式？（日本“間伐”方式，及時補(bǔ)種；中國采用“一采光”的方式，后繼植樹工作乏力，使原本可再生的資源變成了一次性資源）
4你家周圍的餐館有沒有使用一次性筷子？（普遍使用）你和你的家人使用過嗎？（用過）這些餐館使用過的一次性筷子是怎樣處理的呢？（大都被當(dāng)作垃圾倒掉）
5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何處理的嗎？（有專人回收，由于造紙的原料，三雙一次性筷子可以造一張明信片或一張復(fù)印用的A4紙）
總結(jié)過度：通過交流，我想我們好多同學(xué)也許和我的朋友一樣，心情不是很輕松，但是有的同學(xué)又提出了不同的觀點：
多媒體展示：爭議（一）：
有的同學(xué)說，中國有960萬平方公里的土地，資源豐富，地大物博，應(yīng)有盡有，砍點森林沒什么。你認(rèn)同這種觀點嗎？為什么？（過渡導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)合作探究一）
3、合作探究（一）中國的資源現(xiàn)狀
學(xué)生活動1）：分析下列圖表及材料，自己歸納得出結(jié)論。
材料一：中國資源總量情況一覽表
土 地：總量世界排名第三位；水第六位；太陽能第二位；礦 產(chǎn)第三位
材料二：凡是在世界上已發(fā)現(xiàn)的礦在我國均有分布，儲量也居世界前列。其
中稀土的儲量占世界的80%左右，銻礦的儲量占世界的40%，鈦礦的儲量是世界
上其他國家儲量的總和，而鎢礦的儲量則為世界其他國家儲量總和的4倍。
材料三：中、美及世界人均資源占有量比較
國 土（公頃/人）中國0.9美國3.87世界平均2.75
耕 地（畝/人）中國1.41美國10.9世界平均3.75
森林面積（畝/人）中國1.8美國17.8世界平均14. 3
材料四：調(diào)查顯示：我國煤炭的平均回收率為32%，銅礦的平均回收率為50%，錫礦的平均回收率為28%。中國中西部地區(qū)礦產(chǎn)資源伴生成分復(fù)雜，但是有綜合利用價值而未進(jìn)行綜合利用的礦產(chǎn)占30％以上，例如，煤礦實行單一開采，與煤共生的高嶺土被白白扔掉了??
材料五：南方與北方的資源對比
我國南方地區(qū)水多耕地少，有色金屬集中分布在南方六省，是我國礦產(chǎn)資源分布的一大特色 ；我國北方地區(qū)水少耕地多，能源與礦產(chǎn)資源豐富，煤炭資源的90%，鐵礦資源的60%和石油資源的全部幾乎在北方。
師生總結(jié)：我國的資源形勢：我國自然資源總量大、種類多，人均占有資源少，資源相對緊缺，資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，利用率不高，資源分布不平衡，組合錯位 ，發(fā)難度大。
結(jié)論：我國不僅是資源大國也是資源小國，面臨嚴(yán)峻的資源形勢。
學(xué)生活動2）討論漫畫《離家出走》、《綠色的回憶》、《最后的墓碑》說明了什么，理解濫砍濫伐不僅是破壞資源的問題，還會使動物失去生存的家園，導(dǎo)致土地沙化，引發(fā)沙塵暴和洪水泛濫等一系列的的嚴(yán)重問題，澄清爭議一）“砍點森林沒什么”的錯誤認(rèn)識。
多媒體展示爭議（二）
有的同學(xué)又說：現(xiàn)在我國是發(fā)展中國家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平，出口一次性筷子能賺取外匯，帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)越多越好。（過渡導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)合作探究二）
4、合作探究二）人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)生活動：
分小組閱讀材料，討論歸納，得出結(jié)論。
材料一：溫家寶總理關(guān)于：“13億，做乘除法的問題“的有關(guān)材料。”
材料二：國務(wù)院發(fā)展研究中心的研究報告，我國未來20年能源領(lǐng)域?qū)⒚媾R一系列挑戰(zhàn)，我國人均能源可采儲量遠(yuǎn)低于世界平均水平。在我國45種主要礦產(chǎn)資源中，到2020年，保證需求的只有9種。
材料三：2004年中央電視臺新聞頻道播出消息：安徽沈丘黃孟瑩村自90年代以來，每年死亡人數(shù)急劇上升，造成這一現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)拙故鞘艿窖匕对S多化工廠排放污水污染的淮河。以上材料分別說明了什么？這些現(xiàn)狀對我國分別產(chǎn)生怎樣的影響？
師生共同總結(jié)：人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系（相互發(fā)展相互協(xié)調(diào)相
互制約）
1）、人是社會的主體，人是生產(chǎn)者，又是消費者，人口的質(zhì)量、數(shù)量直接制約著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、人口增長過快、過多，會導(dǎo)致資源消耗過量，環(huán)境惡化。
2）、自然資源和生態(tài)環(huán)境是人類生產(chǎn)和生活的基本條件，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。資源短缺、環(huán)境惡化，必然影響經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，必然威脅人類今后的生存。
結(jié)論：謀求經(jīng)濟(jì)、人口、資源、和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展即實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是世界各國的共識，是面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略，是確保經(jīng)濟(jì)和社會長期持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。
5概念梳理：自讀課本，學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展有關(guān)內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、含義、要求
6、開眼界：中國的可持續(xù)發(fā)展（了解中國的重視程度）
1992年8月，中共中央和國務(wù)院批準(zhǔn)的指導(dǎo)中國環(huán)境與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《中國環(huán)境與發(fā)展十大對策》第一條就是“實行可續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
黨的十五大報告指出：指出當(dāng)前最緊迫的是可持續(xù)發(fā)展。
7政策大看臺：
為實施可持續(xù)發(fā)展，我國新一屆政府多次重申：要堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，實行計劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會??
江澤民強(qiáng)調(diào)：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，核心問題是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會與人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展不僅要看經(jīng)濟(jì)增長指標(biāo)，還要看人文指標(biāo)、資源指標(biāo)、環(huán)境指標(biāo)
8、你知道嗎？為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，
國家興建了一系列重大工程：（西部大開發(fā) 青藏鐵路通竣工 西氣東輸 南水北調(diào) 西電東送 三峽工程 ） 9實踐導(dǎo)行：談?wù)勎覀冎袑W(xué)生自己能為實施可持續(xù)發(fā)展力所能及的做些什么？
10、結(jié)束語：（歌聲起《明天會更好》）
聽課評價：課堂容量大、知識涉及面廣，總體來看，本節(jié)課展示了老師精心的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，能夠按設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)點：
一、在課堂中教師運用多媒體技術(shù)，巧設(shè)情景，開頭很有新意，通過展示圖片、講老師的故事，立刻緊緊抓住了學(xué)生的注意力，為以后的教學(xué)做了良好的鋪墊。在這種情境教學(xué)中，師生共同探討課本主題，避免了空洞的理論說教，
二、教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際。突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體活動，課前投入、課上交流、合作探究都體現(xiàn)了新的課程理念，符合學(xué)生的實際以及社會、時代發(fā)展的要求。
三、本堂課還有一些出彩的地方，如老師的親和力，工整的板書設(shè)計、語言的精煉等。講課老師的很有活力的課堂設(shè)計給我們留下了深刻的印象，作為同行要多多學(xué)習(xí)。
聽課的作用
1.有利于掌握和了解教師貫徹落實教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀。
2.有利于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。
3.有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行。
4、有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長。
教師可以通過聽課活動學(xué)習(xí)到那些優(yōu)秀和先進(jìn)的理念、方法和經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
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