機會是留給有準(zhǔn)備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學(xué)生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為基礎(chǔ)，備課過程中，老師一定要先“吃透”教材。為此，查字典地理網(wǎng)小編給大家?guī)砹?strong>教材分析一篇，希望對老師們教學(xué)有所幫助。
本節(jié)主要介紹了地球運動的兩種形式：地球自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動及其地理意義。教材從方向、周期、速度等方面介紹了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，教學(xué)時可以進(jìn)行比較，加深理解。太陽日和恒星日是本節(jié)的難點之一，教學(xué)時要充分利用教材提供的圖像進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和分析問題的能力。地球自轉(zhuǎn)的真正周期是（自轉(zhuǎn)360度）1恒星日，所用的時間是23時56分4秒。太陽日是晝夜交替的周期，地球自轉(zhuǎn)了360度59分，用的時間是24小時。太陽日和恒星日的差異主要是由地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同引起的，也可以說是其參照點不同造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“恒星日和太陽日”這幅圖，明確圖上的三顆恒星是同一顆恒星。為了加深對地球自轉(zhuǎn)的認(rèn)識可以讓學(xué)生動手畫出自南極和北極俯視的地球自轉(zhuǎn)示意圖。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度的變化也要通過課本上的兩幅圖來理解，從圖上可以看出，地球自轉(zhuǎn)的角速度除南北兩極外都相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度由低緯向高緯遞減。地球公轉(zhuǎn)的速度變化，根據(jù)開普勒第三定律，地球與太陽的連線在單位時間掃過的面積應(yīng)該是相等的，因此，在近日點附近地球公轉(zhuǎn)的速度最快，在遠(yuǎn)日點附近最慢。
教材第二部分內(nèi)容主要講述了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。地球自轉(zhuǎn)的地理意義主要講了地球自轉(zhuǎn)和時差的關(guān)系，這是本節(jié)的一個重點和難點。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同一緯度東邊總是早見到太陽，這樣，在時間上就有了早和遲之分，相對于位置偏東的地點，總比相對位置偏西的地點的時間早一些。同一經(jīng)度的地方時一定相同。經(jīng)度每隔150，地方時相差1小時，經(jīng)度每隔10，地方時相差4分鐘，東早西晚。教學(xué)時要講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會計算地球上任意兩點的地方時差。時區(qū)的劃分和區(qū)時的計算及國際日期變更線也是本節(jié)的重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀“時區(qū)和國際日界線”一圖，明確時區(qū)的劃分和區(qū)時的計算方法以及國際日期變更線的意義，通過課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固。
地球公轉(zhuǎn)的地理意義，教材主要講述了黃赤交角的形成，太陽直射點的季節(jié)移動，正午太陽高度角和晝夜長短的季節(jié)變化以及四季的形成。應(yīng)該說黃赤交角的形成是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用形成的，只有明確什么是黃赤交角以及地球公轉(zhuǎn)時地軸北極始終指向北極星這個特點，才能更好地理解太陽直射點為什么一年中在南北回歸線之間來回移動，而且只有在北緯66034/以北和南緯66034/以南才會出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。由于太陽直射點在南北回歸線之間來回移動，就引起了正午太陽高度角的變化和晝夜長短的變化，從而形成了四季。這部分內(nèi)容是本章的重點和難點，要求學(xué)生有較高的地理思維能力和空間想象能力，在教學(xué)時要盡量用多媒體課件，展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及太陽直射點的移動，以及正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，讓學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和空間思維能力。這部分內(nèi)容可用以下框圖進(jìn)行總結(jié)：
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