【教材分析】
1.本節(jié)教材的地位和作用
“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學(xué)習(xí)，是因為天氣與生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)氣溫、降水和氣候知識的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，其實踐性很強，安排了很多有關(guān)天氣的常識，進一步強調(diào)了天氣是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關(guān)的讀圖、課堂活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活中有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，體現(xiàn)了新課改下的新教育理念。使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.本節(jié)重點和難點
重點：①學(xué)會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學(xué)會對生活中有用的地理。
②通過活動體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識技能。
難點：①分析天氣特征。
②理解天氣要素，如風(fēng)向風(fēng)力符號的表示。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析
初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析
①初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。
②學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認識水平方面經(jīng)過前段的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)動力分析
初一學(xué)生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的知識，使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
【教學(xué)理念】
1.把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想
確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。
2.改變地理學(xué)習(xí)方式
根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為切入點，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動為主線，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程
在教學(xué)手段上借助于比較先進的電腦多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的信息運用FrontPage技術(shù)加工成聲、情、形的動態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適度的環(huán)境。
4.構(gòu)建開放式地理課程
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
[一]知識與技能
1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術(shù)語。
2.學(xué)會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報的相關(guān)知識。
3.學(xué)會運用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識記地理知識。
4.在學(xué)生收看、分析天氣預(yù)報的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
5.通過活動體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識和技能。學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
6.在小組游戲及學(xué)做播報員的活動中，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團體意識及表達能力。
[二]過程與方法
借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學(xué)會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學(xué)生了解天氣預(yù)報，熟悉常用天氣符號，認識衛(wèi)星云圖。進入網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生更廣闊的世界。
[三]情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識，學(xué)會理論聯(lián)系實際；認同地理學(xué)習(xí)在實際生產(chǎn)生活中的重要性；學(xué)習(xí)對生活中有用的地理，學(xué)以致用；通過對天氣預(yù)報制作過程的了解，感受科學(xué)精神的教育。
【課時安排】1～2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號卡片
【教學(xué)過程】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，教學(xué)活動有五個模塊：課前熱身、合作探究、學(xué)生活動、延伸拓展、反思。
第一模塊：課前熱身
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
點擊第一模塊：課前熱身
展示一組各種各樣天氣現(xiàn)象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區(qū)等。
問題：你能用正確的語言描述圖片體現(xiàn)的天氣現(xiàn)象嗎？
1.學(xué)生欣賞圖片、并用正確的語言描述畫面中體現(xiàn)的天氣狀況。
2.學(xué)生描述上課時教室外的天氣狀況。
創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發(fā)興趣。
說明：“課前熱身”也可采用以下方法：
方法1 用學(xué)生感興趣的動畫片“海爾兄弟”主題歌開始，“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引入新課。
方法2 用三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風(fēng)火燒曹營”的故事引入。
第二模塊：合作探究
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
點擊第二模塊：合作探究
展示探究問題：
l 天氣有什么特點？
l 天氣與人類有什么關(guān)系？
l 天氣預(yù)報是怎樣“生產(chǎn)”出來的呢？
l 你會收聽、收看天氣預(yù)報嗎？
學(xué)生整體感知探究問題。
提出探究思路。讓學(xué)生帶著問題去思考、去研究。
進入下一級網(wǎng)頁，點擊“天氣特征”
再一次點擊“天氣特征”
1.展示材料：“七月的天孩子的臉”、“東邊日出西邊雨”、“暴雨前后”（可選擇材料按鈕，進入材料展示）
2.教師適當(dāng)補充“十里不同天”、“早穿皮襖午穿紗”體現(xiàn)的天氣特點。
1.學(xué)生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點。
明確天氣特點是：①短時間②同一時刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時刻的天氣有變化。
2.從我們的生活感受，舉例說明天氣特點。
一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理。讓學(xué)生在活動過程中體會、認識有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生分析材料，解決問題的能力。
說明：點擊“多云轉(zhuǎn)晴”、“降水概率”、“風(fēng)向”、“溫度”文字，課件將顯示其含義。
展示材料：“北京地區(qū)天氣預(yù)報”，其顯示文字：白天，多云轉(zhuǎn)晴，降水概率20%，風(fēng)向—北，風(fēng)力—3、4級轉(zhuǎn)5、6級，溫度3\8度……
教師重點解釋風(fēng)力風(fēng)向的表示方法。
1、討論、分析這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容？
2.了解天氣要素的含義。
3.說說天氣的概念。
明確：天氣是一個地方短時間內(nèi)陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況。
設(shè)問過渡
天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱ψ砸训纳蠈W(xué)、參加活動、生活等方面的影響。
結(jié)合生活體驗，理論聯(lián)系實際。
點擊“天氣與人類”
展示材料：一組天氣與交通、生活、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、工程建設(shè)等聯(lián)系的信息資料。
要求學(xué)生分析資料，進行選擇。
學(xué)生觀看資料，簡要分析資料，并進行搶答。
說明：學(xué)生回答正確時，課件會顯示：“祝賀你！你答對了”；否則將會出現(xiàn)：“再想一想”鼓勵性詞語。
過渡
天氣對我們來說太重要了。如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害呢？
討論：了解天氣預(yù)報的途徑有哪些？
學(xué)生回答，可能會說出許多的答案：看電視、看報紙、聽電臺廣播、上網(wǎng)、打電話（121）等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以讓學(xué)生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學(xué)生眼界，又活躍思維。
點擊“形成過程”
天氣預(yù)報是怎樣“生產(chǎn)”出來的？
播放課件：形成過程
教師簡介天氣預(yù)報的制作過程：觀測－接收數(shù)據(jù)－處理資料、制圖－分析判斷－做出預(yù)報。
學(xué)生觀看天氣預(yù)報過程簡圖：氣象站—衛(wèi)星—計算機—預(yù)報員—節(jié)目。
學(xué)生在感性認識天氣預(yù)報制作過程的同時，受到科學(xué)精神的教育。
過渡
假如沒有播報員的說明，電視上出現(xiàn)的天氣符號，你能明白其中的含義嗎？
點擊“天氣符號”
播放課件：天氣符號
第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；
第二頁：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪；
第三頁：冰雹、霧、霜凍、沙塵暴
學(xué)生觀看課件，按頁認識常用的天氣符號。邊觀察邊用手比劃。
圖文合一?？梢砸饘W(xué)生的無意注意，使其有意注意的時間延長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解、識記。
第三模塊：學(xué)生活動
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
點擊第三模塊：學(xué)生活動
l 認識衛(wèi)星云圖
展示：衛(wèi)星云圖
1.學(xué)生觀看網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)衛(wèi)星云圖的基本知識。
2.分析衛(wèi)星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天？
活動由認識衛(wèi)星云圖開始，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
l 游戲“天氣符號搶答競賽”
展示：常用天氣符號圖
引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號。
1.分組討論：如何識記天氣符號？
熟悉常用天氣符號。
2.游戲：前后桌四人組成一個活動小組；一人出示符號卡片，另三人搶答。
培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作，團體意識及表達能力。
游戲還可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
l 小小天氣預(yù)報員
同學(xué)們，你想不想親自當(dāng)一回天氣預(yù)報員？我們這里就給你這樣一個機會。
點擊：“GO小小天氣預(yù)報員”進入下一級網(wǎng)頁
學(xué)生模擬電視臺天氣預(yù)報節(jié)目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。
感受地理知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
此模塊的總體設(shè)計思想：通過活動，學(xué)生能夠看懂電視天氣預(yù)報。學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。
第四模塊：延伸拓展
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
點擊第四模塊：延伸拓展
l 點擊“實踐探索”
展示：鞏固練習(xí)（詳見課件）
學(xué)生完成鞏固練習(xí)。
鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。
l 點擊“鏈接生活”
最早的天氣預(yù)報是勞動人民在生產(chǎn)實踐中，在與大自然的長期斗爭中總結(jié)出的豐富多彩的民間天氣諺語。（點擊“天氣諺語”可進入下一級網(wǎng)頁，了解民間流傳的天氣諺語及其含義）
請你收集幾個天氣諺語，了解它們的含義。
1.觀看網(wǎng)頁，學(xué)生了解民間流傳的天氣諺語及其含義。
2.課下收集幾個天氣諺語，了解它們的含義，并與同學(xué)們交流，在以后的生活中注意觀察、驗證所收集的天氣諺語在現(xiàn)在的準(zhǔn)確性。
拓寬學(xué)生知識面。
培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
l 點擊“鏈接網(wǎng)絡(luò)”
隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時獲得天氣預(yù)報和氣象知識。
進入“友情鏈接”
中央氣象臺
中國氣象局
中國科普博覽
學(xué)生觀看網(wǎng)頁內(nèi)容。
（有條件的學(xué)生進入友情鏈接）
學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段，拓寬知識面。
第五模塊：反思
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
點擊：反思
教師點評學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，為激勵學(xué)生課外探究做好鋪墊。
學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)得最好的過程、最喜歡的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么？
學(xué)生自由質(zhì)疑。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心。
點擊“課外探究”進入下一級網(wǎng)頁
展示探究內(nèi)容：“收聽天氣預(yù)報”、要求。
課下探究
幫助學(xué)生熟悉各種天氣符號，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識；通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和科學(xué)精神。
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