一、 試卷評析：
試題依據(jù)教育部《全日制義務教育地理課程標準》《關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的要求進行命題。試題總體來說立足于基礎，難易適中，題型穩(wěn)定。試題突出了地理學科的特色，體現(xiàn)了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。
試卷基本結構：
試題類型共兩大題，32小題，總分100分，完卷時間90分鐘。其中第一大題為選擇題，共25小題，每小題2分，共計50分，第二大題為非選擇題，以讀圖填空為主，包括填空題、簡答題、讀圖分析題、材料分析題和計算題等多種題型，形式比較多樣，有所創(chuàng)新。共7小題，共計50分。從卷面知識點分布及能力要求來看，覆蓋整個七年級，較為全面，體現(xiàn)基礎知識與基本技能的要求為主。
試卷主要特點：
1.立足于考查地理學科的主干知識。
在新課程中，地理具體知識內容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培養(yǎng)。本次試卷正體現(xiàn)了這一點，試題均圍繞地理新課程標準中的核心內容設計，考查初一地理基本概念、基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，考查地理事物的空間位置、空間規(guī)律相互關系發(fā)展變化和形成過程等內容，突出地理學科的主干知識如地球和地圖的基本知識、地形、河流、環(huán)境問題、世界的重要區(qū)域等，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握和應用。
2.重視地理圖像功能，突出地理學科特色。
圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經(jīng)緯圖、區(qū)域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如28題第1小題，學生閱讀地圖讀出日本和美國及墨西哥的地理位置。第30小題學生通過閱讀巴西地圖對巴西的主要城市分部完成填空。
3.加強對情感、態(tài)度、價值觀的考查。
試題體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的統(tǒng)一，加強考查學生的地理觀念，環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展等內容，引導學生關注社會發(fā)展、增強參與社會的意識，體現(xiàn)了地理課程在環(huán)境教育方面的重要作用。
二、學生答題典型錯例及分析：
第3小題，實際上是考查關于地球表面積問題，錯誤較多，說明學生對地球表面積的這一數(shù)值的知識掌握不牢固。
第26題，考查關于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數(shù)學計算很粗心，答錯很多。說明學生對地理基礎知識和基本技能掌握不扎實。
第27小題，考查經(jīng)緯網(wǎng)分布圖，判讀某地的經(jīng)緯度位置以及位于某地的什么方向。答錯的原因是學生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。
第30題，讀“巴西地形圖”，考查學生從圖上獲取相關的地理信息，解答問題。但學生的失分還是很多，說明學生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。
第32題，考查學生通過閱讀法國地圖，寫出法國的地勢特點，由于學生對地勢特點和地形特點難于區(qū)分，沒有把握以致出錯很多。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力欠佳。
三、教學建議
1.倡導規(guī)范嚴謹?shù)慕虒W作風。
在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規(guī)范，盡量用專業(yè)的地理術語來表達地理的事物。
2.轉變地理學習方式，使學生形成主動學習的態(tài)度。
學習的“主體”是學生，只有學生積極主動的學習，才是有效的地理學習。但是這種“主動”，并不是靠老師在課堂上動員學生重視地理學科就能實現(xiàn)，教師還應致力于如何采用更多元化、更有效的教學方式來實現(xiàn)這種轉變，促使學生從被動學習轉為主動學習。
3.重視地理圖像的解讀，突出培養(yǎng)學生的地理思維能力。
地理學是一門兼有自然科學性質和社會科學性質的綜合性科
學。學生學習地理往往感到很“難”，這與地理學習對空間思維能力的要求有關，從學生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，這也正是地理學科對于學生發(fā)展的獨特價值，是地理教學中很重要的內容。在教學中，堅持圖文結合的原則，讓學生以圖為載體，以問題為主線，說明地理現(xiàn)象，解決地理問題。引導學生聯(lián)系自然要素、人文要素及學生的生活、學習的體驗，對圖像進行認真觀察、閱讀、分析，培養(yǎng)學生對圖像信息的獲取、綜合的處理能力。
4.關注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力
地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調的理念之一。新課程強調把地理知識與社會實際生活問題有機地結合起來，強調學生要把所學的地理基礎知識與基本技能應用于實際問題的提出和解決，突出了地理學科的實用價值和社會功能。這就要求地理教師在教學中要引導學生關注社會、關注生活，把課本知識的學習與現(xiàn)實生活、社會實際問題緊密聯(lián)系起來，用所學的地理知識去解決現(xiàn)實生活或生產(chǎn)中的問題，做到學以致用。
5.關注學生個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據(jù)自己原有的知識和生活經(jīng)驗，在課堂教學中能更大空間地發(fā)表自己的地理觀點，為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
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