查字典地理網為大家準備了魯教版高二地理中國可持續(xù)發(fā)展之路教學計劃，供大家參考，希望能幫助到大家。
課題：中國的可持續(xù)發(fā)展實踐
科目：地理?
課時：1課時
課型 ：新課教學
教學資源 ： 多媒體課件
一、教材內容分析
重點：1、中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路? 2、中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?
難點：中國怎么走可持續(xù)發(fā)展道路?
二、教學目標(三維目標)
知識與技能：1、理解兩大問題：(1)中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?
(2)中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?
2、理解循環(huán)經濟和傳統(tǒng)經濟的差別。
過程與方法：1、引導學生利用表6.1結合圖6.14，比較清潔生產和末端治理，理解循環(huán)經濟的可持續(xù)性。
2、從提供的補充材料一和材料二，引導學生從生態(tài)、經濟、社會效益三個方面思考生態(tài)農業(yè)的效益。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的批判性思維。引導學生思考選擇健康有益的消費模式。
三、學情分析
高一(5)，該班多地理生學習態(tài)度好，自學能力較強;不少學生思維較敏捷，課堂
氣氛較活躍。通過上一節(jié)課，學生雖然對“可持續(xù)發(fā)展”有點了解，但學生對我國的人
口、資源、環(huán)境狀況認識和了解不夠。因此，提供學案讓學生進行課前預習顯得很重要。
四、教學方法
案例教學法、啟發(fā)式教學法、講練結合。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
新課講授
1、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
板書：第二節(jié) 中國的可持續(xù)發(fā)展道路
一、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
指導學生閱讀教材99頁的內容。
通過圖片和數(shù)據統(tǒng)計，按“龐大的人口壓力、資源的短缺、深刻的環(huán)境問題”這三個方面講述走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性(板書)
學生根據學案，思考并小結我國走可持續(xù)發(fā)展必然性的知識框架。
學生閱讀課本，培養(yǎng)學生根據資料獲取和概括信息的能力。
2、實施可持續(xù)發(fā)展的途徑
教師小結：通過剛才的學習，我們了解了中國必須走可持續(xù)發(fā)展道路。那么，中國該如何走可持續(xù)發(fā)展道路呢?
二、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑——循環(huán)經濟(板書)
引導學生完成可持續(xù)發(fā)展途徑的知識框架整理，并交流、討論問題思考1。
緊跟教師思路，思考老師提出的問題。閱讀教材，分析問題。
用對比的方法，學生清晰了解清潔生產的益處。通過案例的分析，使學生進一步了解清潔生產的知識。
播放材料一“魚塘-臺田”和材料二“基塘農業(yè)”的視頻，讓學生了解我國的生態(tài)農業(yè)概況。
引導學生對思考2和思考3進行思考、交流、歸納。
學生觀看視頻，完成學案上相關練習。
學生討論思考并回答。
介紹課本中沒出現(xiàn)的生態(tài)農業(yè)模式，使學生獲取更多的知識。通過視屏的觀看，培養(yǎng)學生的獲取信息和綜合思維能力。
理論聯(lián)系實際，讓學生從生活中為可持續(xù)發(fā)展做貢獻，引導學生健康消費。
課堂小結
設計意圖：課堂小結幫助學生梳理知識，讓學生形成較完善的知識框架體系。
課堂練習
學案例題3，學生思考并回答。
學生思考并回答問題
講練結合，幫助學生鞏固新知識。
作業(yè)布置
優(yōu)化設計P57，1~7題。
六、板書設計
中國的可持續(xù)發(fā)展實踐
一、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性 二、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑——循環(huán)經濟
1、龐大的人口壓力 1、工業(yè)經濟結構中——清潔生產
2、資源的相對短缺 2、農業(yè)生產模式——生態(tài)農業(yè)
3、深刻的環(huán)境危機
上文為大家推薦的魯教版高二地理中國可持續(xù)發(fā)展之路教學計劃大家還滿意嗎?祝大家學習進步。
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