地球運動涉及到空間思維和數(shù)理知識的運用，我想，經(jīng)驗豐富的教師在這里都會放慢腳步。
地球運動的教學，到底需要多少課時呢？
本學期，針對普通高中的新生，我是準備用7課時，需要說明的是，上海版的教材內(nèi)容篇幅比人教版詳細，比如有恒星日和太陽日的示意圖，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是分開講述的。
第一課時：專門補充經(jīng)緯網(wǎng)，經(jīng)線、緯線知識，地球運動的方向，讓學生在極地為中心的圖上標注東經(jīng)、西經(jīng)度數(shù)，算是準備工作。為什么經(jīng)線、緯線的知識，學生總是很模糊，知識不運用，是很容易遺忘的，現(xiàn)在要用到這些，必需補充。而且是拿著經(jīng)緯網(wǎng)格模型進教室的。
第二課時：恒星日和太陽日，自轉(zhuǎn)角速度、線速度。圓周運動的知識，要到高一下學期物理課才涉及，沒法子，學科之間缺乏銜接溝通，這里只好靠地理課先掃盲普及了。
第三課時：區(qū)時和時差?？臻g思維，尤其是日界線的問題，學生比較困難。
第四課時：地轉(zhuǎn)偏向力，雖然不強調(diào)成因，但要正確判斷也是很困難的。“左”和“右”其實是一個主觀模糊的概念，最好是在教材敘述上要求學生加上“視線與運動方向一致”幾個字，北半球向右偏，南半球向左偏。
第五課時：地球公轉(zhuǎn)軌道，太陽直射點的南北移動，借助動畫，留下時間讓學生觀察，課堂上動手畫太陽直射點的南北移動示意圖。
第六課時：正午太陽高度的規(guī)律，需要補充畫圖介紹地平面和天空方位的對應(yīng)。
第七課時：晝夜長短變化的規(guī)律，四季的形成，簡要的總結(jié)歸納。
即便是這樣，教學效果也未必能保證很好，但這樣的循序漸進是需要的。以上只是自己的處理，每個教師，可以根據(jù)自己的學生，教材的版本，做一些微調(diào)。
比如現(xiàn)在進行到第二課時，恒星日和太陽日，先讓學生看書上的示意圖和文字，看完之后，問看懂的有多少？請舉手，40來人只有5-6個表示自己看懂了；再結(jié)合自己加工完善過的示意圖（關(guān)于恒星日與太陽日示意圖的重繪思考）講解，講解之后，詢問有多少同學懂了，人數(shù)只增加到10來個。最后是拿著地球儀先演示恒星日，再以教室后面的電扇作為太陽，地球一面自轉(zhuǎn)，一面公轉(zhuǎn)；如此之后，有學生恍然大悟的樣子。自然地理的一些原理示意圖，未必就真的那么直觀易懂，尤其是涉及到空間思維的東西，需要把示意圖想辦法還原到真實的情景，比如用地球儀，用一些簡單的實物代替，用一些生活的情景，建立起聯(lián)系。
不要以為有圖像，就真的直觀了，通俗易懂了。平面的圖像，如何還原為立體，建立一些聯(lián)系，這個過程，需要教師認真做一些鋪墊設(shè)計，需要多了解學生在閱讀示意圖時，到底存在哪些困難。
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