“中國的公路”公開課教學設(shè)計及反思_教學反思

“中國的公路”公開課教學設(shè)計及反思: 查字典地理網(wǎng) 來源|2016-10-10 發(fā)表|教學分類：教學反思

一背景介紹

情境教學做為一種重要的教學方法，幫助學生自主建構(gòu)學習的內(nèi)容并將所學內(nèi)容應用于各種實際的情況中，從而使學生的知情意全面發(fā)展?！秶业乩怼犯采w面及廣，有大量景觀圖片和結(jié)合時事的專題報道；地理教師可從《國家地理》雜志選擇和教材相關(guān)的內(nèi)容，

創(chuàng)設(shè)情境以開拓學生的視野，幫助學生欣賞各種優(yōu)美而豐富的地理景觀以體驗地理學習的樂趣。

“中國的公路”內(nèi)容是滬版七年級下第三章《中國的交通》第二節(jié)的內(nèi)容，本章主要學習中國的五種主要的交通運輸方式。公路運輸是五種交通運輸方式中較為重要的一種，公路的修建和分布和前面所學的地形，氣候及交通有一定的聯(lián)系。初一學生經(jīng)過一年半的地理學習，有一定地理知識的積累；能夠簡單地分析地理事物的成因及聯(lián)系；學生的好奇心強，表現(xiàn)欲望強，學習熱情較高。

學習本節(jié)內(nèi)容，可以聯(lián)系學過的地理知識，了解重要公路沿線的自然和人文地理特點，學會用聯(lián)系的，發(fā)展的地理視角看世界會大有裨益。此外，教師恰好看到了《國家地理》2006年10月“奇路中國”和2008年10月的“中國人的景觀大道”這兩期介紹中國公路的專題性報道；教師被《國家地理》異彩豐呈的公路的景觀圖片所折服。教師決定圍繞《國家地理》進行情境創(chuàng)設(shè)和關(guān)注知識應用兩方面設(shè)計區(qū)公開課“中國的公路”。

二設(shè)計過程

區(qū)公開課是面向全區(qū)的老師是具有展示性和導向性的課，對于上區(qū)公開課的老師來說是一次磨礪自己，反思和提升日常教學的教學經(jīng)歷。根據(jù)整個上課的過程，筆者認為開區(qū)公開課的過程是“打磨教學設(shè)計-完善教學設(shè)計-課堂實踐反思重構(gòu)-實踐后的總結(jié)提升再完善”。

1 設(shè)計的立意關(guān)注知識的遷移與應用-打磨教學設(shè)計

在準備這節(jié)課的過程中，教師做好了教學設(shè)計之后和教研員研討：針對本節(jié)內(nèi)容的特點-知識點較少且較為簡單，教研員提出為了達到較理想的效果就應該關(guān)注知識的應用而不是關(guān)注知識的記憶，復述。教師之前做的學案強調(diào)的是學生通過選擇國家地理雜志上公路的圖創(chuàng)設(shè)情境，典型的案例318國道引導學生思考和閱讀材料來提取信息，并沒有思考過從知識應用的角度來構(gòu)建整節(jié)課；教研員的話點醒了教師；教師創(chuàng)設(shè)一個強調(diào)前后知識綜合應用的學生活動-西北行；假設(shè)學生暑假開車從上海去新疆的霍爾果斯一路上經(jīng)過的省，地形區(qū)，河流，看到的各種景觀（旅游景點，農(nóng)作物，旅游景點）。

2 集思廣益-借助網(wǎng)絡(luò)平臺完善教學設(shè)計

在準備這節(jié)課的過程中，教師做好了教學設(shè)計之后請教研員修改后；教研員提出建議借助自組織學習平臺-星韻地理進行網(wǎng)絡(luò)研討，請各地的地理老師提修改意見；教師和星韻地理網(wǎng)站的邱老師提出申請后，如期進行了網(wǎng)絡(luò)磨課：在教師說清了自己的教學設(shè)計思路和展示自己的課件后，很多老師提出了很多中肯而富有建設(shè)性的建議-本節(jié)課的課程標準是怎樣的？本節(jié)課教學設(shè)計是怎么體現(xiàn)課程標準的？幾個重要教學活動是不是落實了教學目標？如何落實教學目標？能否請學生指出和填出中國主要的國道以更好的落實知識點？高速公路和學生日常生活聯(lián)系緊密，能否提出或和生活密切聯(lián)系的問題和情境？如何選擇好的切入點用思維導圖提升學生的思維含量？課的活動是不是過多是，容量是不是很大？如果是怎樣刪減活動

這些建議在給教師指明了方向同時大大拓展了教師的上課的思路，依據(jù)這些建議教師進行了比較大的修改；教師同時也存在一些困惑-比如在這節(jié)課中怎么選擇好的切入點用思維導圖提升學生的思維含量？

3 如何舍棄-課堂實踐反思重構(gòu)

教師采納網(wǎng)絡(luò)研討后老師們的建議后重新設(shè)計了教案，學案和課件并請教研員第一次聽課磨課；教學活動豐富多彩，學生們也學的津津有味：用國家地理雜志上壯觀的公路景觀圖片創(chuàng)設(shè)情境導入，請學生們猜一猜這些公路在哪里? 找國道指圖，學生介紹318國道，比較318國道景觀上的差異；談一談在高速公路上的經(jīng)歷，閱讀材料“串著珍珠的黃金項鏈-滬寧高速公路”回答問題；比較青藏高原上的公路和江浙滬的高速公路；西北行；詩歌朗誦總結(jié)。。。。。。鈴聲響了，教師又足足延長了3分鐘才在匆忙中結(jié)束下課。

教師感覺累而匆忙好像在趕集，可是如何取舍呢？每一張景觀圖，每一段材料都顯得秀色可餐，只緣身在此山中取舍便成了難題？教研員和教師圍繞目標和教學重點運用邏輯分析每一個教學活動，每一個問題對整節(jié)課的材料，問題進行了大幅度的刪除，精簡-將青藏高原上的公路放在國道省道之后介紹而不是最后介紹；青藏高原的公路和江浙滬公路的比較活動可比性不大刪除，高速公路的問題重新設(shè)計等等。

4 如何換發(fā)光彩-思維導圖的應用和學案，課件的完善

教師在一系列的刪減之后，重新完善了學案-以學生的四個活動為主，一是填出國道和省道；二318國道經(jīng)過的城市，省和地形區(qū)；三閱讀簡短的材料后討論青藏高原上修路遇到的困難；四西北行假設(shè)學生暑假開車從上海去新疆的霍爾果斯一路上經(jīng)過的省，地形區(qū)，河流，看到的各種景觀（旅游景點，農(nóng)作物，旅游景點）；學案的格式清晰簡明美觀，以表格的形式列出任務一，任務二，任務三，任務四，一目了然；學案的材料言簡意賅-青藏高原上公路的修建的困難只有3行字；學案的難度層層遞進，任務一填圖指圖，任務二側(cè)重于合作讀圖，任務三和任務四是重頭戲意在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思考和深入全面的思考問題。

教師在日常教學中經(jīng)常應用思維導圖；可是這節(jié)課怎么用活思維導圖呢？教研員第二次聽課之后提出在青藏高原上修公路的困難，可以引領(lǐng)學生用思維導圖從氣候，地形，自然災害等角度分析；這也是展示思維過程的一個良好的契機，教師欣喜之余重新在學案的任務中加入了學生的思維導圖。教師在教研員二次聽課之后也發(fā)現(xiàn)為了引導學生更清晰準確多角度思考，將中國地形圖，氣候圖和公路分布圖放在同一版面上效果更好修改了課件。

三公開課的評價與課后反思

由于對課標教材和學生把握到位，這節(jié)課獲得的了老師們一致的好評。區(qū)學科帶頭人王衛(wèi)東老師評價這節(jié)課非常飽滿，選材典型富有魅力-318國道，滬寧高速公路，川藏線；這節(jié)課也非常扎實，關(guān)注學生的學習，關(guān)注學生讀圖能力的培養(yǎng)，學案的問題設(shè)計由淺到深，學生的自主學習和合作學習扎實到位；這節(jié)課關(guān)注知識的應用將前面所學的知識融會貫通，學以致用。

教師在這節(jié)節(jié)區(qū)公開課備課上課的過程中也收獲頗豐

1 利用國家地理雜志創(chuàng)設(shè)情境

本節(jié)課的導入，318國道，川藏線都選自國家地理雜志，在做這個教學設(shè)計時教師充滿對

中國各地的公路的贊嘆之情；教師非常希望把這些震撼和感動分享和傳遞給學生，從而使學生真正的熱愛自己的國家，熱愛地理。國家地理雜志是地理教師提升自身修養(yǎng)，拓展教材的好幫手；通過閱讀國家地理一方面找回地理教師對于地理學科的熱情，學會欣賞我們周圍的世界，保持對世界的好奇心是大有裨益的；另一方面國家地理是教師拓展地理教科書，情境創(chuàng)設(shè)的好幫手。

2 提高目標的達成度，用思維導圖演繹沒理空間

一堂課，學習目標點達成度當然越高越好；本節(jié)課思維導圖的使用確實起到了良好的效果，筆者在學校在日常的教學中，經(jīng)常使用思維導圖總結(jié)，發(fā)散性思維討論和發(fā)現(xiàn)使用思維導圖能夠幫助學生集中注意力，學習的邏輯框架更為清晰，提高了學習目標的達成度。課堂更具思維的含量。

中國的公路教學設(shè)計

【教材和學情分析】

本節(jié)內(nèi)容是第三章《中國的交通》第二節(jié)的內(nèi)容，本章主要學習中國的五種主要的交通運輸方式。公路運輸是五種交通運輸方式中較為重要的一種，公路的修建和分布和前面所學的地形，氣候及交通有一定的聯(lián)系。學習本節(jié)內(nèi)容，可以聯(lián)系學過的地理知識，了解重要公路沿線的自然和人文地理特點，學會用聯(lián)系的，發(fā)展的地理視角看世界會大有裨益。

初一學生經(jīng)過一年半的地理學習，有一定地理知識的積累；能夠簡單地分析地理事物的成因及聯(lián)系；學生的好奇心強，表現(xiàn)欲望強，學習熱情較高。這些為本節(jié)課的設(shè)計思路——關(guān)注合作學習、關(guān)注知識的遷移和運用，奠定了基礎(chǔ)。

【教學目標】

1.知識與技能：比較公路運輸與鐵路運輸優(yōu)缺點；讀圖說出中國公路分布的特點，歸納高速公路的特點及作用，查閱地圖了解西藏的主要公路。

2.過程和方法：聯(lián)系和運用所學的地形，氣候等知識，思考分析具體問題，能簡單說出重要公路沿線的自然和人文地理特點。

3.情感態(tài)度價值觀：學會用聯(lián)系發(fā)展的眼光看世界，學會運用地理知識設(shè)計簡單的旅行攻略，學以致用，熱愛生活。

【教學重點和難點】

教學重點：國道和省道的編號及作用，高速公路的特點及作用。

教學難點：聯(lián)系所學知識分析中國公路的分布特點，了解重要公路沿線的自然和人文地理特點。

【教學方法】 自主學習、對比讀圖分析、合作學習。

【教學過程】?

知識結(jié)構(gòu)	教師活動	學生活動	活動意圖
導入新課	1.復習，選一選。 2.猜一猜：這些公路位于中國的什么地方	集體回答觀看PPT投影，集體回答。	觀看景觀圖片，激發(fā)學習熱情，學會用欣賞的眼光看世界。
一、公路的發(fā)展和分布 1.公路的發(fā)展 2.國道和省道	1.展示：我國公路通車里程的增長圖。 2.指導學生讀圖。318國道大致沿著哪一條緯線? 經(jīng)過了中國的哪些??？哪些地形區(qū)?	完成任務1，自主學習，了解國道編號的含義。完成任務2，合作學習，了解318國道。請一個學生介紹318國道。	感受中國公路的建設(shè)成就。通過讀圖，自主學習，學會歸納總結(jié)。合作學習，綜合運用所學知識。
二、青藏高原上的公路	1.引導學生讀圖，了解通往西藏的主要公路。 2.川藏公路修建的過程中需要克服哪些困難？作用是什么？	讀圖回答；完成任務3，閱讀資料，思考分析，討論，回答問題。	養(yǎng)成讀圖習慣；運用所學知識，分析影響交通建設(shè)的一些因素。
三、高速公路的建設(shè)	1.讀圖，思考中國高速公路分布有什么特點？ 2.為什么高速公路東密西疏? 3 為什么滬寧高速被稱為串著珍珠的黃金項鏈? 4.任務活動：西北行	西北行閱讀材料滬寧高速公路支持蘇南地區(qū)經(jīng)濟快速增長，體會交通建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；完成任務4：暑假里琳琳全家從上海去新疆的霍爾果斯，查閱地圖，了解沿途的地理情況，做好旅行攻略。	通過具體的例子，分析和體會高速公路在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導讀圖分析，學以致用，學會運用地理知識設(shè)計簡單的旅行攻略，
思維導圖小結(jié)	作業(yè)布置	集體朗讀	學會歸納總結(jié)