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《氣溫的變化與分布》

授課時間

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年級

七年級上冊

教材版本

人教版

課型

新授課

課時

第2課時

教學目標

知識與能力

1．學會閱讀世界平均氣溫的分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

2．了解影響世界氣溫分布的主要因素。

過程與方法

1．讓學生充分動手實踐、動口表達，引導學生逐步學會看圖、析圖。學會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學過程之中。

2．教學過程中，分析問題時注重科學方法的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)比較法的科學價值。

情感、態(tài)度、價值觀

1．從生活中入手，通過分析生活中氣溫資料的過程，加深對生活的了解和認識，增進對生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．通過分析不同因素對氣溫的影響，了解自然規(guī)律對人類生活的影響，建立正確的人地關系理念。

教材分析

氣溫是氣候的兩大要素之一。本節(jié)教材內(nèi)容主要包括氣溫的變化和分布兩方面內(nèi)容。本節(jié)課教材從水平分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布，以等溫線的閱讀為核心展開教學內(nèi)容。首先是如何讀懂等溫線圖，教材以圖文結合，說圖析圖的方式，解讀等溫線圖中氣溫分布和變化的規(guī)律；然后是如何應用。教材設計了“讀圖認識1月和7月世界氣溫的分布差異”的活動式課文，以完成課程標準中“閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點”的要求。這個活動式課文的目的，一是鞏固讀圖方法，即讓學生練習前面學到的閱讀等溫線圖的一般方法；另一個目的是通過閱讀世界1月和7月氣溫分布的氣溫分布圖來歸納氣溫分布的規(guī)律，以驗證世界氣溫分布的一般規(guī)律。本節(jié)課所學知識與前面所學氣溫的變化知識緊密聯(lián)系，也為以后學習世界氣候打下基礎。

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學情分析

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1.年齡特點上：初一年級學生好動、好奇、好表現(xiàn)。

2.知識障礙上：學生對氣溫知識已有了解，但很少關注氣溫的分布特點。

3.動機和興趣上：由于當前初中地理教育的現(xiàn)狀造成了在學習地理的過程中，學生沒有很好的學習動機和興趣。

設計理念

聯(lián)系學生的生活實際，精心設計活動，注重啟發(fā)性和趣味性；充分利用地理圖表，使其成為學生學習的重要工具；充分利用實驗、課件，突出重點，突破難點。

教學重點

學會讀等溫線圖,總結氣溫的分布規(guī)律

教學難點

等溫線圖的判讀、分析。

學法、教法

教學方法

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，營造寬松和諧的課堂氛圍，采用生活體驗法，如觀察服裝，親身體會氣溫變化對我們影響，再如避暑地點的選擇，分析影響氣溫分布的因素；直觀讀圖分析法，如“世界氣溫分布規(guī)律”的教學；對比歸納法、小組合作學習方式，如以等高線與等溫線的對比，分析等溫線判讀的教學；實驗法，如海洋與陸地的氣溫差異分析的教學。盡量多渠道、多角度地調(diào)動學生的學習積極性，以達到最佳教學效果。

學法指導

培養(yǎng)學生從地理圖像中獲取地理信息的能力，使學生學會用圖；培養(yǎng)學生善于總結，把握要點的能力，使學生學會歸納；培養(yǎng)學生通過觀察和生活體驗分析有關氣溫分布的影響因素，使學生學會地理原理解釋生活中的地理現(xiàn)象；通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作與競爭。

教學設備

自制課件、多媒體設備、實驗用具(溫度計、酒精燈、燒杯等)

教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

設計意圖

新課導入

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氣溫的分布

播放圖片---中鐵校園里不同季節(jié)的樹木、學生不同季節(jié)的校服

【問題】觀察圖片的差異，你獲得了什么信息呢?這樣的差異說明了什么問題？

學生回答：氣溫的變化。

【問題】這是我們上一節(jié)課學習的內(nèi)容---氣溫的變化，那么，氣溫在時間上變化如何來表示呢？

學生回答：氣溫曲線圖。

課件播放"南、北半球的氣溫曲線圖"，學生判斷。

【過渡】上節(jié)課我們學習了氣溫的時間變化，這節(jié)課我們一起來學習氣溫的空間變化：第三章第2節(jié)氣溫的變化與分布，第2課時：氣溫的分布。（課件展示標題）

首先請同學們?yōu)g覽本節(jié)的課標要求（課件展示）

【板書】?第2節(jié)??氣溫的變化與分布

????????二、氣溫的分布

看圖片

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思考并回答問題

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根據(jù)身邊的實例讓感受學生氣溫時間變化，為氣溫的空間變化---氣溫分布做鋪墊。

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

教學意圖

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等高線圖

及判讀

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等溫線圖

及判讀

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等溫線圖

及判讀

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世界氣溫分布的基本規(guī)律

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影響氣溫分布的因素

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課堂練習

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課堂練習

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本節(jié)課堂

小結

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【過渡】氣溫的時間變化用氣溫曲線圖來表示，那么氣溫的空間變化如何表示呢？

學生回答：等溫線。

【問題】什么是等溫線？如何分析？

【板書】1。等溫線

活動1：請同學們結合所學等高線圖完成下表。

?1）讀等高線圖，回答：

①A、B、C三地哪里是山頂，哪里是盆地？

??②⑵?甲、乙兩地，哪里的坡度大？這與等高線的稀疏有何關系？

2）讀等溫線圖，回答：

⑴?A、B、C三地哪里是低溫中心？?

⑵?B、C兩地，哪里的溫差大？這與等溫線的稀疏有何關系？

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3）對比并完成表格

課件展示：等高線圖、等溫線圖

學生回答：

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【過渡】同學們，學習了分析等溫線的要點后，我們一起來分析課本P56頁圖3.17“世界年平均氣溫分布圖”，看看你掌握了嗎？

【板書】2。世界氣溫分布的基本規(guī)律

活動2：學生分析課本P56頁圖3.17?“世界年平均氣溫分布圖”?說明世界氣溫分布的基本規(guī)律?。

學生回答：氣溫從低緯到高緯逐漸遞減?。（板書）

分析：這個規(guī)律反映了世界氣溫的水平分布。

【過渡】我們可以在世界年平均氣溫分布圖上看到西安年均溫，那么，西安一年中最高的氣溫出現(xiàn)在什么時候？僅從氣溫的角度考慮，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？

學生回答：……

活動3：大屏幕展示，（根據(jù)學生的回答，課件展示以下方案，并分析）分析影響氣溫分布的因素。

1）上山（動畫演示氣溫垂直遞減原理???得出結論????計算）

2）下海（分析1月、7月海陸氣溫差異，并且進行實驗證明）

3）往兩極（分析1月、7月世界氣溫分布規(guī)律）

(課件展示，學生分析并回答)

分析：

1）上山反映了地形對氣溫的影響，海拔每升高?100米?/-0.6?℃。

2）下海反映了海陸分布對氣溫的影響，夏季陸地升溫快，氣溫高，冬季陸地降溫快，氣溫低。

實驗：分析海陸分布對氣溫的影響

加熱燒杯中的沙子和水，用溫度計記錄加熱前后的溫度，對比夏季海洋與陸地的溫度差異；記錄冷卻后的兩支溫度計的溫度，對比分析冬季海洋與陸地的溫度差異。

3）往兩極反映了緯度位置對氣溫的影響，無論是1月、7月還是世界年均溫的分布規(guī)律都從低緯向高緯遞減。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少。

【回顧小結】

【板書】（課件展示）

影響氣溫分布的因素：緯度、地形、海陸分布

【過渡】我們了解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影響氣溫分布的因素，也學習了等溫線的閱讀，并分析了世界氣溫分布規(guī)律。現(xiàn)在學校氣象站要通過考試招聘小站長，我們大家都去試一試，看看我們現(xiàn)在的本領能不能順利通過！

活動4：課堂練習（課件展示）

1）A、?B何處氣溫差別大？（A處溫差小于B處）

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2）圖中虛線是哪一條回歸線？(23.5°N)

3）你認為A處和B處最有可能是何種地形類型？為什么？

A處山頂，

因為海拔高氣溫低；

B處盆地或洼地

因為海拔低氣溫高

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4）該圖表示是??南???半球的???夏???季季節(jié)的等溫線的分布圖,請說明理由。（氣溫由北向南遞減，說明是南半球；同緯度夏季陸地氣溫高于海洋。）

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【小組討論】……

教師補充、總結：給出答案

【總結】我們學到了哪些知識與技能？

?????????我們領悟了哪些生活的道理？

學生總結：……

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思考并回答問題

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分小組

討論并回答問題

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分小組

討論并回答問題

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對比法：參照等溫線圖，分析等高線圖

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小組展示

學生回答

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讀圖

析圖

回答

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回答

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回答

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根據(jù)學生回答的方案逐個探討、分析

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觀察記錄

得出結論

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競聘小站長

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練習

比一比

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練習

比一比

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學生總結

由氣溫曲線圖反映氣溫時間變化引出等溫線反映氣溫空間變化

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對比法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學習難度。

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對比法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學習難度。

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學以致用并培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

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從生活中的避暑問題引入影響氣溫分布的因素，比直接進行分析更生動、更能引發(fā)學生的興趣

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動畫、圖片、實驗演示，引發(fā)學生的學習興趣（如果時間允許可以讓學生動手實驗，增強學生的動手能力，并且使結論更有說服力）

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學以致用

鞏固練習

加深理解

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通過讀圖，比較分析，加深對知識的理解。培養(yǎng)學生獨立思考、對比分析等綜合思維能力。

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鍛煉學生課堂知識總結能力。

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（新課講授結束）

板書設計

第2節(jié)氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化

?????????????????表示：等溫線圖

二、氣溫的分布：????????基本規(guī)律

?????????????????分布

影響因素：緯度、海陸分布、地形

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??教學反思：

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對于七年級學生來說，若進行傳統(tǒng)的教學形式授課會顯得非常單調(diào)、乏味。因此，教學中需要充分調(diào)動學生的主動性、參與性，讓學生可以親身體會，并且通過對比觀察、分析、討論等方法來體驗解決問題的過程。在整個教學過程中將“學”與“用”相結合，通過活動讓學生在輕松中學知識。在教學設計上，整堂課的設計以三個活動為主題，以身邊實際問題展開，將教學內(nèi)容融入其中。意圖讓學生對解決實際問題產(chǎn)生很大的興趣，以圖片、對比、問題和實驗給學生深刻的印象，使課堂氣氛輕松活躍，同時在問題的引導下使學生積極思考，感受學習的樂趣。

存在的不足:學生小組合作學習的效果并不是很理想。在課堂互動過程中，對于學生的的評價語言相對單調(diào)。