教?師?活?動(dòng)

學(xué)?生?活?動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意?圖

第一節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)了地球的形狀，知道一些關(guān)于地球的數(shù)據(jù)。播放動(dòng)畫(huà)“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！贝蠹夷芙庖幌略騿幔?/p>

學(xué)生回憶舊知回答。

“溫故而知新”，引入新課。

地球自轉(zhuǎn)有哪些特點(diǎn)呢？?

動(dòng)畫(huà)：“地球的運(yùn)動(dòng)”。

自學(xué)P9第1、2段、第P11第1、2段。結(jié)合屏幕上<地球的運(yùn)動(dòng)>,完成學(xué)案“學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）”表格。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性的鼓勵(lì)。

展示學(xué)習(xí)成果：“學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）”

讓學(xué)生展示自我，提高學(xué)習(xí)興趣。

晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？①若地球不自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？?

②若地球是一個(gè)透明的球體會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

探究晝夜的形成：借助手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。邊演示邊解說(shuō)。

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讓學(xué)生在活動(dòng)中自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)與他人合作的能力。

如果分別從北極和南極看，還能簡(jiǎn)單的說(shuō)地球是自西向東轉(zhuǎn)嗎？教師動(dòng)畫(huà)點(diǎn)撥。

表演者敘述，觀察者完成“學(xué)生合作學(xué)習(xí)（一）”。

了解我們是白天看NBA的原因，明白地理對(duì)生活是有用的。

師生共同學(xué)有關(guān)時(shí)區(qū)的知識(shí)。

和老師一起學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)知識(shí)，并完成“師生共同探究（一）”中的空。

培養(yǎng)與他人合作的能力和意識(shí)。?

師生共同探究：怎么統(tǒng)一時(shí)間呢?

和老師一起分析、學(xué)習(xí)?

完成學(xué)案“師生共同探究（一）”。

分析問(wèn)題能力，初步了解時(shí)區(qū)。

教師以詩(shī)的形式小結(jié)地球自轉(zhuǎn)。

說(shuō)說(shuō)對(duì)該詩(shī)的理解。

活躍氣氛 溫習(xí)知識(shí)

播放動(dòng)畫(huà)“走過(guò)四季”。

觀看動(dòng)畫(huà)。

緩解氣氛，感受四季之美

和學(xué)生一起學(xué)“太陽(yáng)高度”和“晝夜長(zhǎng)短”知識(shí)。

和老師一起學(xué)，并完成學(xué)案上“師生共同探究（二）”。

生活體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，為后面“學(xué)生合作學(xué)習(xí)（二）”作為知識(shí)準(zhǔn)備。

組織學(xué)生分組探究，并給予指導(dǎo)。

小組合作探究“太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)”。

合作探究能力。

你學(xué)到了哪些地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)？用動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)。

利用“學(xué)生合作學(xué)習(xí)（二）”展示學(xué)習(xí)成果。

檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)情況。

了解科學(xué)史上的“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)“之爭(zhēng)。

閱讀“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。

培養(yǎng)堅(jiān)持真理，崇尚科學(xué)的精神。

結(jié)合動(dòng)畫(huà)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)五帶的劃分。

利用“師生共同學(xué)習(xí)（三）”?。

展示學(xué)習(xí)成果：五帶。

太陽(yáng)公轉(zhuǎn)知識(shí)的延伸。

延伸拓展：

思考并回答。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)和技能？有什么感想？

總結(jié)反思。

培養(yǎng)梳理知