查字典地理網(wǎng)小編為大家分享一位地理教學(xué)者關(guān)于地理教學(xué)的看法，供大家參閱。
一、在地理教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味
我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。地理學(xué)是一門綜合性地學(xué)科，是研究人類生存的地理環(huán)境和人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科，學(xué)科本身就要求在地理教學(xué)中充滿生活味。
1、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”------教學(xué)內(nèi)容生活味
我們現(xiàn)在有很多的教學(xué)現(xiàn)狀往往是照本宣讀，缺乏生活味，從而使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程是枯燥乏味的。而如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械乃妓?jiàn)運(yùn)用到教學(xué)中的話，則可在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中不知不覺(jué)地既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)地理的興趣。
如在講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，可以聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的一些知識(shí)，如：為什么交通燈選用紅黃綠三種顏色？路旁的道路指標(biāo)為什么是紅白相間的條紋？為什么環(huán)衛(wèi)工人穿黃顏色的衣服？夏天同學(xué)們喜歡穿什么顏色的衣服？為什么？
近段時(shí)間房地產(chǎn)很熱，尤其是寧波市連續(xù)三年商品房?jī)r(jià)格漲幅居全國(guó)首位，買房成了人們茶余飯后講得最多的話題。利用這個(gè)在講氣候資源這一節(jié)時(shí)，就可聯(lián)系生活中的這一熱鬧話題，請(qǐng)同學(xué)們思考，假如你是一個(gè)購(gòu)房者，你會(huì)選擇怎么樣的房子(主要從我們講得氣候資源這方面考慮)這引起了學(xué)生極大地興趣，紛紛地從光照條件、通風(fēng)情況、濕度、溫度條件、綠化狀況等方面做了很好地評(píng)析，興趣盎然。
2、“社會(huì)即生活”------教學(xué)活動(dòng)方式生活味
如果說(shuō)課堂教學(xué)中溶入生活，是把社會(huì)上的、生活中的東西搬一點(diǎn)到課堂做點(diǎn)綴，好比在金魚缸中放一些珊瑚、水草，而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去了解生活中的地理，就好比是將魚放到海里任意遨游。
我曾叫學(xué)生幾個(gè)人一組利用寒假時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)的水資源進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生都感到很有興趣，還紛紛結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)水的含氧量、化學(xué)成分、污染物的主要種類做了詳細(xì)地研究和分析，同時(shí)也調(diào)查了一些污染源的來(lái)源，并提出了相應(yīng)地改進(jìn)措施，也找了相關(guān)的環(huán)保部門，對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源狀況的改變起了不可磨滅的作用，也使他們深深感到了知識(shí)的有用。
每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)月亮，但可能在講月相之前，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)想到月亮出沒(méi)和觀測(cè)時(shí)間和方位是怎么樣的？所以在上課前，我請(qǐng)同學(xué)連續(xù)觀察月相一個(gè)月，然后讓他們自己總結(jié)出規(guī)律，然后在上課時(shí)，老師用“敢上西天攬?jiān)?，敢下東海抓鱉” (上西天，下東海。即上弦月，上半夜，西邊天空可見(jiàn)，月面朝西；下弦月，下半夜，東邊天空可見(jiàn)，月面朝東)這一句同學(xué)耳熟能詳?shù)刂V語(yǔ)加以歸納，既通俗易懂，又朗朗上口，而其中卻將月相的規(guī)律的精髓部分概括起來(lái)了。而同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)踐更是能深切體會(huì)出這句話的含義。
二、 在地理教學(xué)中點(diǎn)綴一點(diǎn)文學(xué)味
中國(guó)的文學(xué)在世界上占有非常重要的地位，尤其是中國(guó)的古代文學(xué)，無(wú)數(shù)的文人墨客留下了眾多膾炙人口的文學(xué)作品，描述不但優(yōu)美而且頗多含有樸素的唯物主義思想和科學(xué)道理，值得我們?nèi)セ匚逗屠斫?，也有助于?duì)書本知識(shí)的理解。
用唐詩(shī)宋詞強(qiáng)化月相知識(shí)的鞏固就是一個(gè)很好的例子。李白的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。”劉方平的“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗。” 張繼“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;，另有“去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后”、“人閑桂花落，夜靜春山空，月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“月黑雁飛高，單于夜遁逃，欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”等，可以對(duì)月相的出沒(méi)和方位有更進(jìn)一步了解，同時(shí)能更透徹地了解詩(shī)人傳達(dá)的詩(shī)情畫意，也有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。
另外在講水循環(huán)時(shí)，可以分析李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”這句話的科學(xué)性；在講氣候垂直地帶性時(shí)可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；在分析日較差大時(shí)可引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；可用王之煥的“春風(fēng)不度玉門關(guān)”來(lái)說(shuō)明夏季風(fēng)的勢(shì)力范圍；用“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”來(lái)描述三峽工程的浩大……。
三、 在地理教學(xué)中注入一點(diǎn)新聞味
任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，而地理學(xué)又是一門現(xiàn)代的學(xué)科，和社會(huì)息息相關(guān)，因此如何將具有時(shí)代特征的、新聞?lì)惖闹R(shí)充斥到地理教學(xué)課堂中去顯得非常重要，尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)中。
在新教材上冊(cè)的課本中有一個(gè)關(guān)于石油污染方面知識(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課我剛好是11月14日上課，但在11月13日下午我在網(wǎng)上看到了一個(gè)消息，2002年11月13日，在西班牙西北部加利西亞省海域擱淺并發(fā)生燃料油泄漏的“威望號(hào)”油輪斷裂沉沒(méi)的消息，我立即找了一些相關(guān)的資料以及受到石油污染的海鳥的圖片，并配上“誰(shuí)來(lái)救救我”等類似的文字，將其做成課件，在上課時(shí)應(yīng)用，起到了意想不到的效果，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，使這節(jié)課上得生動(dòng)有味。
在講交通運(yùn)輸時(shí)，我用了上海磁懸浮列車、粵海鐵路的例子及相關(guān)的圖片；在講凌汛時(shí)，我用了網(wǎng)上剛剛看到的黃河壺口瀑布變成冰瀑的圖片，諸如此類的新聞?lì)惖牡乩恚蟠笳{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，久而久之，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在課上發(fā)布一些最新的新聞地理，效果頗佳。
四、 在地理教學(xué)中添加一點(diǎn)人文味
人文素養(yǎng)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。它是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。而現(xiàn)在的教育過(guò)分注重教人“如何而生”的本領(lǐng)，而偏廢了“為何而生”的教育，使學(xué)生缺少一種歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和人道主義精神。在地理教學(xué)中添加一點(diǎn)人文味是必不可少的，也是當(dāng)務(wù)之急。
在以往的地理教學(xué)中過(guò)多地側(cè)重于知識(shí)地灌輸和機(jī)械地訓(xùn)練，忽視了智力開發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)和情感地體驗(yàn)，使學(xué)生過(guò)早地出現(xiàn)了情感的荒漠。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”要培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的學(xué)生，在日常的地理教學(xué)中不斷滲透人文精神就顯得至關(guān)重要。尤其是在人文地理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的人文化。
新教材下冊(cè)中就用諸子百家的論述來(lái)表達(dá)了古人可持續(xù)發(fā)展的思想，而在教學(xué)此節(jié)內(nèi)容時(shí)也可以用《詩(shī)經(jīng)·伐檀》“檀檀伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣漪……”來(lái)說(shuō)明以前黃河水的干凈以及造成破壞導(dǎo)致現(xiàn)在一杯黃河水，三分之二是黃沙的后果。讓學(xué)生充分感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)能自覺(jué)地投入到宣傳和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。
五、 在地理教學(xué)中充入一點(diǎn)綜合味
“上知天文，下曉地理”，地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，古人常用這句話來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的廣博，可見(jiàn)在地理教學(xué)中充入一點(diǎn)綜合味，自古至今都是不可忽視的一面。
《兩小兒辨日》是高中學(xué)生都知道的一篇古文，可將其用到大氣的熱力狀況一節(jié)中；九大行星的運(yùn)動(dòng)特征--近圓性、地球自轉(zhuǎn)速度的計(jì)算--角速度和線速度、太陽(yáng)高度角計(jì)算公式的推導(dǎo)、北極星的高度與緯度的關(guān)系等一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題可應(yīng)用到地理教學(xué)過(guò)程中；太陽(yáng)及其行星的特征--軌道及周期、太陽(yáng)能量來(lái)源--核聚變反應(yīng)、太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)范圍--線外線、紫外線、可見(jiàn)光、海陸熱容量、飽和空氣的水汽含量、礦物、風(fēng)力的能量來(lái)源、氣壓、風(fēng)向、物理風(fēng)化作用、能量的轉(zhuǎn)換和傳遞、核能、噪音污染等一系列問(wèn)題又可與物理知識(shí)相聯(lián)系；礦物--同素異形體、煤、石油、天然氣的利用、沼氣、酸雨、光化學(xué)煙霧的形成原因、喀斯特地貌--化學(xué)溶蝕可以與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合；自然界的水循環(huán)--植物蒸騰、化石、地殼的演化史、生物在地理環(huán)境形成中的作用、植物的分布與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡、森林與環(huán)境、自然保護(hù)區(qū)又與生物知識(shí)有著必然聯(lián)系；如何科學(xué)地看待地球上的自然資源的前景、可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)力作用和外力作用的辯證關(guān)系無(wú)不滲透著一定的哲學(xué)味。通過(guò)這些綜合性的知識(shí)能讓學(xué)生感受到地理的獨(dú)特魅力，也深切地感受到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，真正地從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且是樂(lè)學(xué)。
生活中的我們經(jīng)常能感受到酸甜苦辣咸等各種滋味，而教學(xué)亦是如此。教學(xué)是一門真正的藝術(shù)，倘若能在地理教學(xué)中添點(diǎn)油加點(diǎn)醋，讓其五味齊全，則會(huì)使地理教學(xué)獨(dú)具其魅力。
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