學(xué)生和課本的矛盾是地理教學(xué)活動的主要矛盾，在各課過程中，既要“吃透課本”，又要“吃透學(xué)生”，并把兩者結(jié)合起來，具體來說，應(yīng)堅(jiān)持以下四個原則：
一、情感共振原則
情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體技，對人的認(rèn)識、行為有很大的影響。學(xué)生個體認(rèn)知素質(zhì)中的道德感、責(zé)任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學(xué)習(xí)效果極為有利，情達(dá)則理通，凡是能激發(fā)學(xué)生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊(yùn)藏的國情極其豐富，這些莊曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的情感性教學(xué)行為作用下，都會深深地吸引學(xué)生，仗他們產(chǎn)生喜悅、贊是和崇敬的感情久而形成強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、與時俱進(jìn)用則
地理學(xué)是一門與時代緊密結(jié)合的科學(xué)，日新月異的日內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、風(fēng)云變幻的日際政治格局、地理科學(xué)研究的囊新成就，在課堂知識內(nèi)容上都應(yīng)得到及時反映。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和困際互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面日益擴(kuò)大，地理信息傳播的速度和廣度也是前所未有的，各種大眾傳揭媒介迅速發(fā)展，使得學(xué)生能通過各種書刊、雜志、電視、電腦等媒體及自身的生活實(shí)踐，不斷地接受地理知識的刺激，學(xué)生的地理感性知識變得前所未有的豐富。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中地理教師也要與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)造性的編排、設(shè)計(jì)和選擇天佳的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，因材施教，給學(xué)生解惑、．點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、系統(tǒng)整合原則
將學(xué)生課本之間的距離作為教學(xué)沒計(jì)的著眼點(diǎn)，就需要以系統(tǒng)、共體、聯(lián)系的觀點(diǎn)去把拒學(xué)生已具備的知識水平和江在的可以通過教育所能達(dá)到的知識水平，既要系統(tǒng)了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識和具體內(nèi)容，又要善于研究與之相關(guān)的課本知識體系。首先善于把地理日像系統(tǒng)組成一個體系，構(gòu)成有機(jī)的共體，使學(xué)生能夠順利地將課本中的知識貫通起來，促進(jìn)自身發(fā)展。其次，要善于將現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的知識聯(lián)系起來，新舊知識的融會貫通，能夠組成縱橫交擔(dān)的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。再次，從學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的考慮，需要高瞻遠(yuǎn)矚，給學(xué)生展示一個較為完關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其知識系統(tǒng)成型發(fā)展。
四、差異適應(yīng)原則
受歷史、自然等眾多因素影響，我回城鎮(zhèn)和農(nóng)村、沿海和h地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平并不平衡，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識水平、生活體驗(yàn)等個體認(rèn)知素質(zhì)差異明顯。城鎮(zhèn)學(xué)生對熱島效應(yīng)、環(huán)境污染、工業(yè)布局的感性知識較多，而農(nóng)村學(xué)生則對新作制度、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、農(nóng)業(yè)布局等知識理解起來容易一些。與群體差異相比天突出的是一個群體內(nèi)具有個體的差異，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時既要分析班級的共體情況，又要勤悉不同層次水平的學(xué)生個體。教師要針對不同類型的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不僅保證水平高的學(xué)生“吃得飽”，而且也能保證發(fā)展水平低的學(xué)生“能消化”，使全體學(xué)生都能得到最大可能的發(fā)展。
更多地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，盡在查字典地理網(wǎng)！
【地理備課中應(yīng)堅(jiān)持四大原則】相關(guān)文章：
★ 世界十大科技城市
★ 青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向與重點(diǎn)
★ 北京的四合院
★ 唐代中日文化交流
