有計劃的學習，會使自己更快的成長。接下來查字典地理網(wǎng)為大家整理的八年級上冊地理水資源教學計劃，會是自己受益匪淺，請大家仔細閱讀哦。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學習內(nèi)容，所以筆者認為，在學習過土地資源后，本節(jié)承擔著進一步讓學生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系”和“增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣”的任務，這一目標的達成，與“地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學”的課程性質(zhì)高度吻合。
依據(jù)初中地理新課標的要求，結(jié)合對教材的分析，特確立以下目標。
2.三維目標
知識與能力：
掌握水資源的概念和主要水體;利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對策，培養(yǎng)學生分析問題的能力;認識到我國水資源的時空分布不均的特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;運用實例，說出我國為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。
過程與方法：
在課堂中滲透學生是課堂的主體，地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂的教學理念，以問題為載體，以情境為主線，以“多元互動”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵性評價促進發(fā)展，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)協(xié)作和團隊意識。
情感與價值觀：
培養(yǎng)節(jié)水意識，增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣;通過小組合作交流評價，使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。
3.重點和難點的確立及依據(jù)
我國水資源的時空分布不均的特點以及對策是重點和難點。原因一是學生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對社會經(jīng)濟帶來的影響，但是是什么原因?qū)е铝怂o張?在現(xiàn)有的知識水平下學生很難作出全面的解釋。二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學科的思維、方法、語言分析問題，并解決實際問題，這對于只有一年學習經(jīng)驗的學生還是有一定的難度的。
二、學情分析
學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為?根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習慣;南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多地理生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣;作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。
三、教學方法設(shè)計及依據(jù)
根據(jù)初中地理新課標倡導的自主、合作、探究的學習理念和筆者十八年的教學經(jīng)驗，我認為地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂。在課堂中，以學生的探究活動為載體，師生、生生互動，充分重視各種課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，構(gòu)建開放式地理課程，進而達到學會求知、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新的“四維”育人目標。
在本課的教學中，筆者遵循“導而不牽”“活而有序”等教學思想， 通過“教學目標問題化”，設(shè)疑激趣，促使學生“我想知道為什么”，“我要學 ”，“探究中學”，使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，個性的張揚和創(chuàng)造性的釋放，最終實現(xiàn)地理學科特殊的教育功能。
以四人一組的學習小組為基本學習單位，三個學習小組為一學習小隊的基本評價單位(一個班額50人的班大約要分成4個學習小隊)，建立起學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。課堂中既有教師的評價，更有學習小組、小隊的自評、互評，關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以落實初中地理新課標對課堂評價的要求。
四、教學流程設(shè)計
情境導入，設(shè)疑激趣：
(多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片)
師設(shè)疑：考考你，你認得這條河嗎?可以給個小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。
學生迷惑，猜測，一般會認為是一條內(nèi)流河，教師出示答案：黃河，并進一步給出學生有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的有關(guān)資料，拓展學生的學習空間，感知水資源的緊張以及帶來的影響，從而產(chǎn)生探究的欲望：我國水資源總量在世界居第六位，為什么缺水這么嚴重?和人口多有關(guān)，還有其他因素的影響嗎?怎么解決這個問題?于是本節(jié)課的學習目標由學生自主確立，學習的主線就是：為什么我國水緊張?怎樣解決?筆者認為，學生能夠設(shè)疑自主確立學習目標，本身就是學習能力的體現(xiàn)。
(板書) 學習目標： 1.水緊張的原因
2.對策
(多媒體設(shè)施應用于教學，具有高效、直觀、形象等特點，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對學生美的陶冶;第二，多媒體的展示有即時性，某個需要的內(nèi)容不可能在屏幕長久的、突出的展示。)
師講：為了解決我們的學習目標，我們需要一個預備知識，什么樣的水才能算是水資源?水資源主要儲存在哪里?用三分鐘自學課本p61和p62的圖3.6地球上的水，并在學習小組內(nèi)交流。
(將學生分成四人一組的學習小組，每組設(shè)有組長、發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等職務，職務不固定，按期輪流，這樣保證每個學生在小組活動時都是參與者，保證合作學習的有效性)
學生按學習小組發(fā)言，不完整處其他小組補充，得到以下結(jié)論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個地區(qū)水資源的多少。
(這個知識點的落實，使學生認識到河流流量可以反應水資源的多少，而河流的水源主要來自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多，河流數(shù)量多，流量大，反之缺水，將水資源多少的知識遷移到已經(jīng)學習過的降水分布的知識，難點得到突破，并為后面的探究打下基礎(chǔ)。學生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學習)
學習小組內(nèi)探究，探究的結(jié)果記入學案，要求組長組織組內(nèi)交流，記錄員及時在學案上記錄，聯(lián)絡(luò)員可以到其他小組調(diào)研，教師巡視指導。(這是一個組內(nèi)生生互動、組組互動交流學習的過程，教師提供學習資料，搭設(shè)腳手架，通過一個個問題的解決，完成探究過程，符合最近發(fā)展區(qū)理論。)
探究活動步驟：
第一步 學生以小組為單位完成導學案的1、2、3題的要求。
1.觀察學案上的圖1，你能找到某些地區(qū)缺水的原因嗎?
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
(該圖反映了河流的流量存在季節(jié)變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規(guī)律，那么在春季農(nóng)作物返墑時會感到用水緊張;有的學習小組甚至會將長江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區(qū)分布不均的特點，長江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結(jié)論，應該高度肯定學生的結(jié)論，并且表揚他們善于使用比較、綜合分析問題的地理學習方法)
2.觀察圖2、圖3，你能找到我國水資源緊張的原因嗎?哪些地區(qū)缺水現(xiàn)象嚴重?
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
(圖2反映了我國水資源的地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少;由圖3可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴重缺水。通過1、2問題的探究，目的讓學生發(fā)現(xiàn)我國的缺水現(xiàn)象與水資源的分布規(guī)律有關(guān)，我國水資源的分布有哪些規(guī)律?)
3.有關(guān)我國水資源緊張的原因，我們小組還有新的發(fā)現(xiàn)：
(根據(jù)前期地理課程的學習，學生已經(jīng)認識到分析地理現(xiàn)象時要多問為什么?尋找原因時要站在自然因素和人為因素兩個角度分析。本問題的設(shè)置，可以促使學生總結(jié)：我已經(jīng)用了哪些方法分析問題?還有哪些地方?jīng)]有想到?于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經(jīng)濟發(fā)展迅速，水浪費，水污染等。
第二步 各小組競爭選派代表發(fā)言，要求其他小組傾聽，評價，并補充自己的意見。
(由于課堂時間的限制，不可能每個問題每個小組都展示，所以3個問題需要4個學習小隊競爭回答，其他小隊對答案作出評價。成果展示是學生探究活動的總結(jié)，是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價，提高了學生的競爭意識，促使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。最后根據(jù)各學習小隊的表現(xiàn)選出“最閃小隊”)
小編為大家提供的八年級上冊地理水資源教學計劃大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。
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