查字典地理網(wǎng)小編今日與大家推薦一篇老師分享的地理論文，歡迎大家參閱。
多年來(lái)，我心中有一個(gè)反復(fù)縈繞的夢(mèng)：我夢(mèng)想所有的地理課堂美好而和諧！
我深信，美好和諧的地理課堂披發(fā)著學(xué)科的魅力。古人曾用“上知天文，下曉地理”形容人的博學(xué)；現(xiàn)今，錢(qián)學(xué)森更是強(qiáng)調(diào)地理科學(xué)的重要性，他認(rèn)為“地理科學(xué)是自然科學(xué)通向社會(huì)科學(xué)的橋梁。”現(xiàn)實(shí)上，地理知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定了地理學(xué)被廣泛應(yīng)用于處理科學(xué)與社會(huì)的問(wèn)題，諸如空間開(kāi)發(fā)、氣象氣候、城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)、國(guó)際瓜葛等范疇都需要運(yùn)用地理學(xué)的視角與工具。由是，我希望地理課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的、富有情趣的，我們應(yīng)該通過(guò)各種電視臺(tái)給學(xué)生提供大量的、真正的、最前沿的案例質(zhì)料，這些地理素材不僅來(lái)自于課本，還來(lái)源于師生的經(jīng)歷、真正的世界以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)，更希望地理信息技術(shù)與數(shù)字地球早日走進(jìn)千千千萬(wàn)的地理課堂，使得課堂成為可供選擇的“信息超市”，引領(lǐng)著學(xué)生去探究地理科學(xué)的無(wú)窮秘密。 我深信，美好和諧的地理課堂披發(fā)著田園的氣息。“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生提出的“知行合一”的教育思惟尤其適用于地理學(xué)科，由于地理學(xué)是研究地理環(huán)境及其與人類(lèi)瓜葛的科學(xué)，我們需要將“知”滲透于“行”的歷程中，這個(gè)“行”便是深切地理環(huán)境的實(shí)踐與調(diào)查。但是，我們當(dāng)今的地理課堂卻局陷于教室中，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是紙上談兵。以是，我希望地理課堂是廣闊的大課堂，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)工廠與農(nóng)田，走進(jìn)社區(qū)與博物館，通過(guò)“田野調(diào)查”讓學(xué)生在真正的環(huán)境中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)地理知識(shí)與技能，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
我深信，美好和諧的地理課堂體貼著全世界的發(fā)展。人類(lèi)只有一個(gè)地球，它是我們共同的家園。我希望地理課堂不只是教給學(xué)生必需的地理知識(shí)，更應(yīng)該造就學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生育成體貼和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的行為規(guī)范；我希望地理課堂不只是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生必備的地理技能，更應(yīng)該弘揚(yáng)科學(xué)與人文融合的精神，樹(shù)立人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀；我希望地理課堂不只是關(guān)注本區(qū)域、本國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思慮國(guó)際化和全世界化的問(wèn)題，使學(xué)生了解和承擔(dān)她們從本區(qū)到全世界規(guī)模行動(dòng)的責(zé)任。以是，我理想的地理課堂具有多元的視角，它在政治、社會(huì)、倫理、審美和環(huán)境教育等方面也發(fā)揮著重要的效用。 我深信，美好和諧的地理課堂蘊(yùn)含著包容的智慧?？催^(guò)師道尊嚴(yán)的課堂，也看過(guò)自由散漫的課堂，而看得至多的則是傳道授業(yè)的課堂，總感覺(jué)這些課堂缺少情的陶冶、理的啟迪。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“教師與學(xué)生的瓜葛應(yīng)該是心靈與心靈約會(huì)的瓜葛。”我想能夠?qū)崿F(xiàn)“心靈約會(huì)”的地理課堂上，一定沒(méi)有責(zé)罵與嘲諷，多的很欣賞與贊美；一定沒(méi)有成見(jiàn)與歧視，多的很平等與民主。在這樣的課堂上，教師的職責(zé)不是傳授知識(shí)，而是激勵(lì)思慮；不是居高臨下，而是分享著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的蘧然。在這樣的課堂上，學(xué)生沐浴在人文關(guān)懷的陽(yáng)光下，敢問(wèn)、敢答、敢辯說(shuō)，善問(wèn)、善答、善辯說(shuō)。在這樣的課堂上，老師不再把教書(shū)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種壓力。以是說(shuō)，我理想的地理課堂是包容的課堂、智慧的課堂、康健的課堂。
我深信，美好和諧的地理課堂洋溢著樂(lè)成的歡愉。對(duì)樂(lè)成的渴望是生命康健成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，這里的樂(lè)成不是指獲取高分，不是指造就解題高手，而是指地理思維能力的提升，指師生共同的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基曾提出：“不要讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗，決不能讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的鐐銬！”同樣，我希望地理課堂學(xué)習(xí)的重心不再是高考試題與考試說(shuō)明的要求，而是一個(gè)個(gè)引發(fā)學(xué)生探究的真問(wèn)題，她們能夠用本身的眼睛去觀察，用本身的頭腦去判別，用本身的語(yǔ)言去表達(dá)，并在解決問(wèn)題的歷程中，獲得探究的興趣、合作的歡愉、樂(lè)成的體驗(yàn)。
總之，我理想的地理課堂活力四射、詩(shī)意盎然，其最終方針乃是為了讓糊口更美好、讓世界更和諧！
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