老師與同學(xué)一樣，對于一個新學(xué)期或是一個課時都必須提前做好教學(xué)規(guī)劃，下文為大家做出了高二上冊地理區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國教學(xué)計劃模板，希望對大家有幫助。
一、教材分析
本課選自湘教版高中地理教材必修三第二章第四節(jié)，是學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展從環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為主向經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展為主的內(nèi)容的開篇首節(jié)。本節(jié)分兩課時學(xué)習(xí)，本科為第一課時。本節(jié)教材包含了三大部分內(nèi)容，分別以三個專題講述美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，社會經(jīng)濟(jì)條件，和為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而采取的對策等三個方面來論證可持續(xù)發(fā)展、因地制宜的道理第一部分通過地形、氣候類型圖和材料介紹了美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，也突出了美國成為世界最大農(nóng)業(yè)品出口國所具備的基礎(chǔ)條件，為美國農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。第二部分以圖文結(jié)合的形式，介紹了美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化的自然、社會經(jīng)濟(jì)條件、分布范圍、區(qū)位特征等基礎(chǔ)條件突出了因地制宜的思想。 第三部分通過正反兩方面的事例，來論證美國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的歷程，證明農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、學(xué)情與學(xué)法
學(xué)生在必修二第三章已經(jīng)系統(tǒng)了解了農(nóng)業(yè)區(qū)位分析法和世界農(nóng)業(yè)地域類型的相關(guān)知識，并在本冊第一章已經(jīng)了解了區(qū)域的特征及區(qū)域差異的案例探究。
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，本課擬進(jìn)行以下兩種學(xué)法的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。
1、設(shè)疑引導(dǎo)法 從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性知識和理性知識相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。
2、案例學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點。既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實踐性和應(yīng)用性，能逐步加強(qiáng)分析能力，樹立起全局的觀念。
三、設(shè)計思路與方法
我國是一農(nóng)業(yè)大國，正在進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是全社會普遍關(guān)心的問題，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是關(guān)系到國計民生的重大課題。本節(jié)以世界農(nóng)產(chǎn)值最大的國家——美國為例從其生產(chǎn)條件，經(jīng)營方式，發(fā)展現(xiàn)狀等方面為我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了一些經(jīng)驗。
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學(xué)生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1、分組互動法：根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容，把每一個問題分到不同的小組，小組成員共同負(fù)責(zé)一個問題。不同小組之間互相提問，總結(jié)知識點。
2、讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使學(xué)生在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對地理原理和難點，我運用多媒體及圖表輔助，分析講解，觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動予以突破。
3、自主探究法 ：本節(jié)內(nèi)容與初中地理聯(lián)系較大，內(nèi)容較簡單，適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在教學(xué)過程中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等。加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
四、重點與難點
1.重點：美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的形成及分布，是本節(jié)重點。
2.難點：分析分布的成因是難點。
五、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與技能
1.了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
2.了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。
(二) 過程與方法
1.通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。
2.初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集關(guān)于美國農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。
3.能客觀的分析評價一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件及特點
(三)情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：自制多媒體課件以及課堂活動記錄表等
2.學(xué)生：自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并查找中國農(nóng)業(yè)的相關(guān)信息。
七、教學(xué)過程
□引入新課：
上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達(dá)國家，是因為他擁有發(fā)達(dá)的工業(yè)，其實美國不僅擁有發(fā)達(dá)的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國為例學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。
(多媒體展示：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況)
□推進(jìn)新課：
一、分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
1. 讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國的氣候類型及其對農(nóng)業(yè)有何影響;地形分布有何特點，對農(nóng)業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)
地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機(jī)械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)
活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動：分析地形條件對美國農(nóng)業(yè)的影響
2. 讀課文P52，分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利社會經(jīng)濟(jì)條件。
高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)——從書中找出
交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出)
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。
活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉(zhuǎn)：由于以上原因為美國農(nóng)業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎(chǔ))
二.美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
1.從書中找出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的含義。課文P52
2 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。
活動3：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。
1.了解美國“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。
2.了解美國小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類小麥的分布位置。
簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當(dāng)?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。
3.了解美國的“玉米帶”：
位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農(nóng)業(yè)區(qū)的相對位置。
4.要求學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強(qiáng)，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農(nóng)作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農(nóng)業(yè)，這為美國農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實質(zhì)是遵循了因地制宜、揚長避短的發(fā)展原則 。
□課堂小結(jié)：
一、美國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件：
1、自然條件
2、 社會經(jīng)濟(jì)條件
二、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
1、地區(qū)專門化
2、美國的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶
因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢
□知識遷移練習(xí)：
運用一：嘗試分析關(guān)中地區(qū)(渭河平原)農(nóng)業(yè)發(fā)展 的生產(chǎn)條件。
運用二：請推測我國相比美國農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展可能的優(yōu)勢條件和發(fā)展方向。
運用三：根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析法分析松嫩平原和洞庭湖平原各自的優(yōu)勢生產(chǎn)條件。
運用四：請說出影響下列地理事例農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素
八、板書設(shè)計：(生成性板書)
九、課后反思：
美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。本節(jié)內(nèi)容為第一課時，重點內(nèi)容是美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的分布。我對設(shè)計本節(jié)課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒁丫邆涞闹R應(yīng)用到課堂實踐中，并為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化，內(nèi)容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問題等等，關(guān)鍵在于區(qū)位因素分析。美國農(nóng)業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節(jié)課內(nèi)容多、難度大、要求高。
這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方是附加了知識遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。
上文為大家編輯的高二上冊地理區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以美國教學(xué)計劃模板，大家還滿意嗎?祝大家生活愉快。
【湘教版高二上冊地理區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展—以美國教學(xué)計劃模板：第二章】相關(guān)文章：
★ 當(dāng)今世界部分地區(qū)的國界爭端和領(lǐng)土糾紛
★ 談?wù)劯咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動”
★ 廣東省的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃
